农村初中语文教学现状与优化建议

陈丽燕

摘 要：该文在分析农村初中语文教学中，针对学生存在语文兴趣淡薄、积累有限，教师如何根据学生现状，制定合理的教学计划，阐述了在语文教学中运用行之有效的方法，启发，培养学生学习语文的热情，提出了提高学生学习语文知识水平的构想建议。

关键词：农村初中 语文教学 问题分析 应对策略

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）07（c）-0177-02

随着国家新一轮基础教育课程的改革推进，农村教育课程的改革也取得了很大的进展。作为一名长期在农村中学执教的语文教师，我深感在农村初中语文课的教学中存在很多问题，学生普遍对语文课的兴趣不浓，认为语文最难学，阅读理解有困难，作文难以下笔，即使动笔也是内容空洞，感情苍白。这种状况给老师教学和学生学习都带来了很大困扰，不仅不利于我国初中语文教学质量的提升，也不利于国家基础教育课程改革的进一步展开。基于此，本文在分析初中语文教学基本状况的基础上，针对其教学过程中存在问题提出一些建议，以求教于方家。

1 农村初中语文课厌学厌教的现状

1.1 学生对学习语文的困惑

其一，遇到语文课，很多学生几乎没有兴趣，缺乏热情。在笔者组织的有关初中语文课学习的调查中发现，学生们在语文课堂上对识字、组词、造句类讲课“感觉还可以”，一旦让学生们做灵活题，特别是阅读理解和作文类题，很多人就会“感觉很痛苦”，有些学生则表现得很茫然，甚至束手无策，普遍存在畏难情绪。加之积累有限，语感差，读不懂，害怕阅读、不会阅读的现象较为普遍。在具体的作文写作中，很多初中生缺乏语言表达能力，没有语感，言不达意，无法详细并清晰地描述一个事情的发生发展及其结果，无法对某种现象和某个具体人物与具体事情发表逻辑合理、层次清楚、语言顺畅的评论，也无法针对某种自然景观或事件表达出自己的真挚感情。

其二，语文是以阅读为基础的学科，只有大量的阅读才有语文水平的提高。但阅读得分低，学生享受不到阅读的喜悦，容易丧失阅读的兴趣，加之农村的初中生多为“留守”孩子，父母常年在外地打工，很多学生是跟随爷爷奶奶一起生活，而老人的年龄、精力、体力、知识面等都已经无法适应对当前初中生的监督与辅导。如此，很多农村初中生基本上在课堂之外处于“放养”状态，既没有可供阅读的适合其年龄段的经典课外读物，也没有能给予必要指导和监督的合适人选，“阅读习惯培养”几乎成为一句空话。

1.2 教师对教授语文的困惑

其一，没有恰当的教学方法，教学流于形式，片面的追求升学率，感觉提升学生语文知识水平周期长，见效慢，教学在训练中多针对考纲考点，考什么讲什么，肢解语段，训练效果不显著。这种状况实际上是对我国基础语文教学的一种误解，也是一种倒退。初中语文教学的要点不在于应对“考纲考点”，而是以其为指导全面做好初中生的国学基础，使其能完整而准确地叙述某件事情或某个场景，能层次清晰、逻辑合理地对某种现象、某个人物或事件发表恰当的评论，能合情合理地抒发自己的真挚情感且不陷于偏执。质言之，就是培养初中生基本的语言素质及国学素质，并在此基础上提升其综合送样。

其二，忽略了文本对阅读教学的示范，失去了课堂阅读的最佳时机。所谓文本对阅读教学的示范，主要是指教材所选的经典文本对初中语文教学的引导和示范。国家极为重视基础教学中的语文教学，所以历年语文教材均有国家教委严格把关编审并出版发行，在全国初中语文教学中推广应用，其所选文本都是经典文本，包含着中华文化的精髓，有些更具有时代特色，其语言、词组、句式等都堪称经典。

其三，语文教学缺乏针对性，体系支撑不足，教师自身继续教育受条件所限，自身阅读量小，整体感悟能力有待提高。这里不仅有农村初中语文教师接受继续教育的体系缺失问题，也包括了农村教师自身素质问题提升问题。

2 农村初中语文教学优化策略

2.1 激发学习兴趣，扩大阅读范围

就激发兴趣而言，要着眼与课堂，充分调动学生学习语文知识的主动性，引导学生融入课堂，进入课堂角色。在教学中要开拓学生视野，发展学生智力，培养学生的道德情操，健康的审美观念和爱国主义精神。要精心组织课堂语言，善于课堂互动提问。在教学过程还可以通过实物来进行辅助、示范，结合作品的特点来进行阅读，使学生真正明白，不同的载体的文章有不同的阅读方法。语文教学的复杂性和语文教学的目的丰富性，决定了语文老师不同于其它学科的独特性。语文老师除了有丰富的科学知识外，还必须通过美的教学形式，运用创设情境的教学方法，引导学生动情入境，以调动学生丰富的记忆和内在情感，使学生在和谐、协调的气氛中得到愉悦的感受，激发学习的兴趣。使学生学的有趣，学的主动，学的轻松，从而达到增强教学效果的目的。同时要解决扩大学生的阅读范围，增强阅读量，解决积累有限的问题，读写并进。阅读是学好语文的基础，只有大量的阅读书籍才能提高学生的阅读速度并学会如何在文章中吸取有效信息。

2.2 拟订教学计划，立足课堂教学

北京师范大学毛志成教授曾說：“语文老师首先应培养学生什么？第一条必须唤起激发学生学语文的兴趣……，唯能使学生写作文时不但没有压力，而且有摩拳擦掌的欲望，这位老师至少取得了成功的一半，甚至不止一半”。语文课的教学是一项复杂的工程，必须要有行之有效的教学计划，只有把读、写、听、说的正确方法传授给学生，才能使他们的语文能力逐步提高和发展。作为语文老师对课文的处理不能仅停留在把课文讲懂，讲透上，而是要善于从课本中抽取出具体内容，教会学生举一反三的本领，并在教学计划中体现出来，使整个语文教学工作有计划，有步骤的进行，层层深入，环环相扣，要立足课堂教学，在教的过程中张扬学生的个性。不能只拘泥文本，照本宣科，为完成教学任务，应对考试。在课堂上学习生字词，理解文章段落层次，分析优美语句，概括文章主旨，这些传统的教学步骤看似井然有序，实则是语文教学的最大误区，要针对教材为学生设计恰当的问题，尊重学生的话语圈，质疑权，评价权，尊重学生的多元解读。老师适当点拨，而不是让学生被动聆听。师生应该在一起学习，讨论，分析，引导学生按照自身的兴趣去理解和感悟作品的内涵、情感，这才是语文教学的重要目的。久而久之无形中学生的理解能力，分析能力和语文鉴赏水平也就逐步增强了。

2.3 健全继续教育体系，提升教师素质。

健全并完善我国基础教育的继续教育体系，尤其是农村基础教育的继续教育体系，必须在资金拨付、人力资源等方面给予足够的支持，规定农村初中语文教师在一定时期内必须接受继续教育及其课时量等。农村初中语文教师也要在日常生活和教学中注重自身素质的提升，通过自己阅读灯提高自己的语言组织能力、评论能力等，如此才能更好地帮助和引导学生。

3 结语

农村语文教学提升学生语文知识水平想迅速走出困境不是一朝一夕的事，在新课堂改革的大背景下，语文的教学方式都向更深层次的发展，以学生为主体，重视学生在学习中的地位，不仅使学生思维发展受到重视，也是在提升学生的综合素质，同时改革也对语文教师的综合知识的储备提出更高的要求，只有不断提高语文老师的文化底蕴，文学修养，才能有效的提升语文教学水平。让我们一起从农村初中语文教学的实际出发，大胆创新，锐意进取，努力挖掘农村初中语文教学的新亮点，探索新教法。

参考文献

[1] 语文课程标准实验稿[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2] 钱威，徐越化.中学语文教学法[M].上海：华东师范大学出版社，2000.

[3] 张秋玲.语文教学设计优化与重构[M].北京教育出版社，2012.