学案导学法在中职数学教学中的应用分析

江苏省海门中等专业学校 周 莉

学案导学法在中职数学教学中的应用分析

江苏省海门中等专业学校 周 莉

在中职数学课程的教学中，“学案导学法”教学模式符合我国中职院校学生的学习特点，同时有效丰富了中职教师的教学手段，更加满足了中职数学课程的基本发展规律。本文以江苏凤凰职教版教材为例，阐述了学案导学法的内涵，重点分析和提出了学案导学法在中职数学教学中的实际应用。

学案导学法；中职数学；应用分析；江苏凤凰职教版教材

随着我国教育事业的不断变革与发展，教学改革深度持续增加，传统的教学模式和方法显然已经不再适用于现阶段的教学目标。中职院校与普通高中学校相比，虽然更加侧重于其专业方面的技术学习与掌握，但是其设置的数学等普通科目也在接受着一定的挑战。面对这一新的形势和教育背景，“学案导学法”应运而生，这一教学模式在中职院校的数学课堂中的应用，有效地将学生课堂主体地位凸显，是响应新课改所倡导的素质教育的重要教学手段。

一、学案导学法的概述

学案是指教师在教学的过程中，根据中职学生自身学习基础和特点，为了推动学生对本课程的兴趣而进行自主式探究和学习能力编制的教学计划。而“学案导学”则是在学案编制的基础上，以导学为教学的重要出发点，充分尊重学生的主体地位，通过教师的引导实现师生之间良好沟通、配合的数学教学模式，其根本的目的在于教学目标和任务的完成。学案导学这一教学模式将学生放在了课堂中的首要位置，借助学案进行教学计划的开展，其根源在于教师的“导学”，将以往传统的学生被动式教学转变为学生主动探究和学习的模式。

二、学案导学法在中职数学教学中的实际应用

1.学习检查、探究问题

中职学生在数学课堂开始之前已经进行了课本内容的预习，但是对具体知识点的连接、数学思想的具体内涵以及知识运用方面还需要教师进行加强，这需要教师在每节课开始之前预先性地检查学生了解知识点的情况，针对性地对学生自主预习所遇到的问题进行解答。例如在江苏凤凰职教版教材《点到直线的距离》一课中，有一道有难度的应用题：某供电站计划将某村庄的用电问题解决，经过实地测量设计相应坐标图，得知村庄的坐标为（-1，4），距离村庄最近的路仅一条，其方程为2x+y+10=0，完成任务需要多长的电线？这一类的数学题目属于探究式的具体问题，该题目与生活紧密相连，学生在练习的时候能够利用自我生活经验将题目抽象化，教师重点对此类题目的讲解，能够有效深化学生对数学知识点的理解。

2.知识链接、拓展练习

学生在自主性学习基础上，教师应当通过教学手段将学生的新旧知识进行有效连接，从而形成一种较为完整的数学知识架构，并将所学知识进行有效拓展，从而提升中职学生自身对实际数学问题解决的能力。教师最好带领学生一同进行习题的训练，对于题型简单的题目，可由学生自主完成，而对于题型难度较大的题目，教师需要给予适当的引导，使得学生能够在课堂交流中完成数学知识点的学习。例如在江苏凤凰职教版教材中，教师可将教材内容进行体系化建设和串联，按照集合、函数、三角函数、数列等内容进行重点知识串联，将重点知识进行具体展示，以形成一种较为完整的价值架构，从而让学生深化对整本教材的知识体系理解。

3.重视学习的反馈与纠正

（1）重视反馈。在学案导学之一教学模式下，教师应当做好课堂教学时间的有效把控，尽量将所有的练习题目放置在课堂中完成，学生能够通过练习进行数学知识点的消化与巩固。同时，教师应当鼓励学生将自身学习情况和信息反馈给教师，以达到“一课一收获”的目的。对待学生反馈上来的信息和情况进行重点讲解和解决，做到灵活调整和计划。在对知识点进行归纳的过程中，应当以学生的归纳和总结为主，让学生自主发现问题和总结问题，例如在本节课中学生所学到的新知识点有哪些，学到的新型解题方法有哪些等等。对于学生还未真正理解的题目，教师可以在课下时间对学生进行针对性的辅导。

“学案导学法”是现阶段中职数学授课中比较先进的教学模式，教师在实施的过程中，需要紧跟教学大纲的要求，将这种新型教学模式与中职学生学习基础和特点进行有效结合，并不断实践和探索，以形成较为完善的中职数学教学体系。

[1]张勤芳.关于中职数学教学中“学案导学”模式的应用分析[J].教育现代化，2017（02）：232-233.

[2]林景明.简析学案导学模式在中职数学教学中的应用[J].职业，2013（03）：32-33.

[3]王仁田.“学案导学法”在中职土木工程力学教学中的应用[J].职业，2013（12）：168-169.

[4]黑彤霞.“学案导学”在中职数学教学中的应用[J].广东职业技术教育与研究，2014（09）：114-116.