中职数学翻转课堂教学探究

江苏省如东中等专业学校 花海兵

中职数学翻转课堂教学探究

江苏省如东中等专业学校 花海兵

随着新课程标准改革的逐渐深化以及科学技术的不断进步，当下传统的课堂教学形式已有了较大转变。翻转课堂便是新时代教学改革的一大创新，在实际中职数学课堂教学中，翻转课堂能够有效增强课堂教学效率。下面便对翻转课堂教学模式进行相关探究和讨论。

中职数学翻转课堂；新时代教学改革；计算机信息技术

一、翻转课堂的含义与优势

翻转课堂主要是指利用多媒体传播技术，教师可事先将相关教材视频录制好，然后让学生在课外进行多媒体学习，在学生有了初步认识后便带着问题在课堂上与教师进行互动探讨。翻转课堂通过改变教学形式，由传统的课堂学课后布置作业变成了学生课后自主学，课堂互相讨论，进而也让教师感悟到新的教学模式，强化教师专业素养的养成，提高课堂教学效率和增强课堂教学质量。在翻转课堂中，也能够让教师从教学内容整体上更加科学、系统地认识到数学结构，从另一方面来说，会让学生认为数学课程学习并没有想象中的难度大，清晰的教学反而能激发学生更大程度的学习兴趣，带给学生全新的教学体验。

二、中职数学翻转课堂影响因素

1.学生自学能力有限

结合实际中职数学翻转课堂实际情况来看，还存在不少问题，分析其具体的影响因素，中学数学相比较以往小学所接触的数学内容要更加深奥，对学生的思维能力、思考维度等多方面都提出了新的要求，在该种情况要求下，很可能学生在自主学习过程中会根本摸不清方向，基于此，教师便需要提高多媒体教学制作的质量，要能充分体现相关知识概念指导的科学高效性，且要能将这些原本属于不同单元概念的知识体系贯穿联系在一起，进而让学生能够清晰地认识到各个单元知识点的潜在联系。

2.知识结构复杂

本身中学数学所涉及的知识体系难度较大，比如相比于以往初级数学学到的平面几何问题，中等数学中的几何概念涉及了三维空间视图，对比起来要更加复杂。对学生的空间想象力要求也更高。此外，还有代数问题，从初等数学知识概念中认识质数、公约数等基本数的性质概念，到代数里对一次函数、二次函数以及更高等级的函数概念学习，这也是从初级数学到中级数学的一个跨度。在中职数学翻转课堂指导中，教师还需注意将初级数学与中级数学知识串联起来，让学生能够从易到难有一个过渡，进而强化学生的知识体系构建，让学生在中等数学高难度内容的学习中更得心应手。数学分析课程主要内容包括将整体的数学问题进行逐层剖析，然后分类展开讨论，最后整合思考，由此来达到由易到难的过渡和提升。

三、中职数学翻转课堂措施

1.优化多媒体课案内容

针对上述在中职数学翻转课堂教学中存在的问题，具体开展措施首先可从课前多媒体教材资料内容优化开始，根据资料内所涉及的题目内容，教师在与学生的互动探究中，要能够以问题为出发点并根据题目所要考查的内容以及题目中给出的已知条件，一步一步分析，将大问题设计成几个分步的小问题，从小问题中挨个击破，进而实现对大问题的整合。例如：如果sin2α＞0，并且cosα＜0，试确定α所在的象限。在解这道题目的时候，我们可以用不等式表示出α，从而求解：

∵sin2α＞0，∴2α在第一或者第二象限，即2kπ＜2α＜2kπ+π（k∈Z）。

当k为偶数时，设k=2m(m∈Z)，

当k为奇数时，设k=2m+1(m∈Z)，

∴α为第一或第三象限的角。

又由cosα＜0可知α在第二或第三象限。

综上所述，α在第三象限。

解答该题也可以结合实际图象，在解决该题的实际过程中，根据多媒体演示以及教师对解题思路的进一步明确来强化学生的理解。翻转课堂中，师生互动讨论的展开也要求教师在实际课堂教学问题指导中多给学生普及这类思想，让学生具备正确的解题思路，拿到问题后先不要着急去解答，要纵观整体的题目要求，尝试用不同的方式去解决，分析每一个已知条件所提供的意义，挖掘未知条件的内容，还可将一道题目发挥多道题目解答的作用，由此有效提升并增强学生自学的效率以及课堂互动的成效。

2.注重学生学习方法的指导

综上所述，在互动翻转课堂研究中，通过对当下中职数学教学课堂中存在的问题以及对应解决措施的分析，得出了教师在今后的教学过程里需要注重对学生自学能力以及思维方法等方面的提高，为了有效保障学生的自学水准，充分注重其学习习惯的培养也有重要意义。

[1]刘艳鲜.“翻转课堂”在中职数学中的应用探究[J].中学生数理化：学研版，2014（8）：92-92.

[2]汤晓旭.“翻转课堂”教学模式在中职数学教学中应用的案例研究[J].科学与信息化，2016（22）.

[3]朱又波.翻转课堂教学模式在中职数学教学中的应用[J].求知导刊，2016（19）：89-89.