新课程理念下的小学语文作业设计

胡婷婷

（江西省南昌外国语高新学校）

摘 要：传统的语文作业布置，多数是固定形式的作业要求，学生常会怀着应付的心理完成作业。为了提升学生作业完成的质量，切实发挥作业应用的价值，小学语文教师有必要充分落实新课程理念，丰富作业布置的内容和形式。希望此次研究能够为教学工作者提供参考。

关键词：新课程理念；小学语文；作业设计

随着新课程理念的不断开展，对学生的作业提出一定要求。作业设计是否符合学生的身心健康发展，能否巩固和强化学生课堂所学知识，已经成为广大教师的关注重点。所以，作为一名小学教师，需要对学生作业合理布置，明确作业布置目标，确保作业的量度和难度，从而提升学生课后作业完成的效果。

一、立足于新课程理念，分层设计作业

新课程理念下的小学语文作业设计，教师必须遵循以人为本的教学理念，结合学生的理解能力和知识掌握程度的差异性，进行分层次设计作业，以此使学生逐渐提升自身的语文素养，切实促进学生的综合能力全面进步。对于语言能力良好的学生，教师可以让此部分学生根据教材看图写故事，比如《小兔运南瓜》《松鼠和松果》《比尾巴》等童话故事，也可以让他们自由写作，以此激发学生的创作天赋。对于喜欢阅读的学生，教师可以精挑细选一些优秀的作品，比如《格林童话》《伊索寓言》等，要求学生阅读之后做好读书笔记，以此实现知识的累积，为作文写作奠定基础。同时有利于培养学生的阅读见解，丰富学生的情感。如果学生的语言基础掌握情况不够良好，语文作业可以这样布置，要求学生在完成练字、组词、造句等作业的情况下，通过查阅字典明确生词的含义，以此培养学生的理解能力，夯实语文功底。

二、注重开放，倡导实践

新课程改革注重培养学生的实践能力，而小学生实践能力的提升還需要教师为学生提供足够的实践机会。所以，教师需要增加实践性作业的布置，可以结合作业将学生与社会、生活紧密联系起来。学生通过亲身体验和实践，充分锻炼自身的综合能力，丰富自身情感。首先是生活化的实践作业，比如，在学习完《养花》一课后，教师可以让学生在课余时间种植花草，对花的发芽、开花、结果等过程认真观察，做好笔记，并且观察花在不同季节、不同天气中的变化情况。学生也可以通过查阅材料，掌握一些种植方面的知识，将自己养花过程中的情感详细地记录下来。通过布置此种课后作业，将作业与课堂教学有效结合起来，不仅丰富了学生课后时间，同时也培养了学生的观察能力、动手能力和文字表达能力。

其次，社会实践作业。比如，在学习完《一个小村庄的故事》一课后，教师可以布置如下作业：将学生分成几个调查小组，要求学生通过访问、调查、查阅资料等方式，了解当地的环境情况，调查环境受到哪些因素的污染，并且想办法美化家乡。此种作业方式可以极大地激发学生的积极性，学生均能够认真、主动地参与到社会调查中。尤其是美化家乡环节，学生的创意各种各样。此种作业布置方式有效培养了学生的实践能力和合作精神，同时有利于培养学生保护环境的意识。

三、作业设计充满趣味性

培养学生对教学内容的兴趣，方能达到事半功倍的效果。当学生对学习内容产生兴趣以后，就会变被动为主动，可以更加轻松、持久地将更多的精力放在作业练习上。这对学生提升自主学习能力十分有利。因此，在进行作业设计时，要注意将作业设计得更有趣味性，使学生在愉快的心情中完成作业练习。学生的学习程度不仅可以从作业中体现，教师还可以通过学科整合来培养学生的整体能力，还可以通过各种形式表现出来。在讲授《北京亮起来了》时，可以组织以“我爱北京”为主题的活动，学生可以通过不同形式来展示自己眼中的北京，感受北京，真正领悟“北京亮起来了”的意义，同时还能锻炼学生的自主学习能力以及表达能力。这种作业设计能够使学生的动手、动脑能力得到提高，全面发展学生的综合素质，使学生在学习活动中体会学习的乐趣，获取更多展示自我的机会。

综上所述，随着国家和社会对小学教育的关注程度不断提升，对小学作业的布置情况也给予高度重视。作业的数量和难度是否合理，将会直接影响到学生的课后学习任务量。所以，在教学中，教师合理布置作业，丰富作业内容和形式，从学生实际情况出发，关注学生的学习兴趣，从而培养学生学习的主动性。同时教师还需要开展人文关怀，精心设计评语，积极鼓励学生，从而促进课后作业效果的提升。

参考文献：

[1]李静.浅谈新课程理念下的小学语文作业设计[J].读与写，2015（23）：159.

[2]李俊杰.浅谈新课程理念下的小学语文作业设计[J].小作家选刊，2017（3）：135.

编辑 张 俐