小学英语绘本阅读教学活动设计

赵玲

摘 要：小学生是首次系统接受英语学习的人群，在课堂中进行绘本阅读，对学生阅读兴趣的提高有很大帮助，在这种寓教于乐的教学中，有助于学生对英语的消化和理解，培养学生的情感和健全的人格。通过对绘本阅读教学活动的设计，帮助教师达到培养学生学习兴趣、提高课堂教学效率的目的。

关键词：小学英语；绘本阅读；教学设计

作为一门外语教学，和其他所有的语言学习一样，要想得到良好的学习成果，离不开大量的阅读和实践。相比成年人，儿童具有天然的语言优势，在此基础上，增加英语教学过程中的绘本阅读，一方面使学生在看图的过程中有更加身临其境的感觉，另一方面使学生更容易被吸引，提高学习兴趣，是较好进行英语学习的重要步骤。

一、绘本阅读活动设计

本课课文较为简单，课文内容如下：I wrote to the zoo to send me a pet. They sent me an... He was too big！ I sent him back.

1.阅读课文前活动设计

教师在上课前，可以先从单词教学着手，比如：写一封信或明信片，大意即为希望得到一只宠物，可以选“elephant”，比较符合课文“heavy”的情景设定。可以在课堂开始时通过这封信和学生互动，看他们作何反应，然后巧妙将文章内容穿插于互动之中，让学生先能够理解课文整体，也可以继续猜猜接下来发生什么，为下节课的课堂打基础，或通过小组讨论来做答，换掉文中的动物，用不同的动物和不同的形容词，激发学生的讨论，开始正式课堂教学。

2.阅读课文中活动设计

在做完课堂热身之后，随文章发展，教师可邀请一名学生来到讲台进行双人互动。（教師用T表示，学生用S表示）

T：Sam wrote to the zoo to ask for a pet. So，the zookeepers sent him an elephant（此时拿出教师用具里配套的大象贴在黑板上，稍作停顿，用眼神和学生进行简单交流，继续）.Did Sam like it？

S：No，Sam sent the elephant back to the zoo because it was too big.（教师拿出教具中的‘too big，贴在黑板上大象图案的旁边。第一次互动交流需要引导学生完成，或为学生提供例句供其进行单词替换。学生完成后，应对其进行表扬，并尝试进行一组动物和形容词的替换）

T：Sam wrote to the zoo to ask for a pet .So，the zookeepers sent him an elephant. But Sam sent the elephant back to the zoo because it was too big.（这句师生互动交流结束后，应将这句例句写在黑板上，一方面方便学生记忆，另一方面为下一步的课堂教学奠定基础）

之后可引导学生两人一组，替换尽可能多的动物和形容词配对，并要求两两分组的学生在完成一组对话后进行角色互换，同时讨论完成随堂练习的填空题，使每位学生都得到充分的口语训练。

3.阅读课文后活动设计

在通过前几步的课堂引导及情景演练、随堂练习之后，教师应该从随堂练习题目入手，对本文的重点进行总结及讲解，一是文中出现的形容词学习，通过上文的练习及学生以前学过的动物词汇，这些形容词的意思应该都不难理解了，教师应教会学生正确、标准的英文发音，并帮助他们再次进行巩固；二是文中出现的语法—— 一般过去式的学习，这应该是本节课的重难点，但由于他们已经接触过过去时态，加上本文语句简单，小学生英语对语法的要求程度不深等，应该在孩子们的接受范围内；最后应该引导学生学会because的关联词用法，并对曾经学过的关联词进行总结和区分，培养学生的独立阅读和习题完成能力。

二、总结：绘本的特点及绘本阅读教学的意义

绘本，最早是日本对于图画书的概念总称。在英语教学中，绘本通常是指“图”“文”并茂的故事书，但与故事书不同的是，这些图画自成一体，有自己独特的功能，同时又与文字相辅相成，具有儿童喜欢的趣味性和故事性，能够同时满足美术、文字和教育功能。开展英语绘本阅读教学，一方面寓教于乐，培养他们学习兴趣的同时进行完整、系统的英语教学，在阅读和学习故事的基础上，掌握文中的词汇、语法，并培养语感和口语的习得。

参考文献：

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[3]张文华，王朝.小学高年级故事教学活动设计例析[J].中小学外语教学（小学篇），2009（10）.

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