开展有效教学研究创新校本教研形式

武娟

摘 要：开展“以校为本教研制度建设”是课程改革向纵深发展的必然要求，是学校可持续发展的需要，是提高教学质量、教师素质的需要。为此，笔者结合泌阳市小学数学教育的现状，以有效开展教学研究工作，促进教育教学质量提升为目的，整合教研室、校际间教研组和年级教研组的力量，建立完善的校本教研制度，搭建立体式教研平台，推进网络环境下的校本教研，形成了教学、研究、培训密切结合的教研体系。并通过开展富有特色的学科活动，取得了以校本教研促教师成长，以教师成长促教学质量提高，以教学质量提高促学校发展的良好成效，从根本上解决了我市校际间教研活动不均衡，农村教师信息闭塞、理念僵化、方法陈旧、缺乏专业引领的问题。

关键词：小学数学教学；校本教研；创新研究

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2017）07B-0124-02

打造一支品德高尚、业务精良、勤于探索、乐于奉献的教师队伍是学校发展的关键，而打造这样的教学生力军最有效的途径就是校本教研。开展以校为本的教学研究，建立自上而下的教学研究制度，形成完善的校本教研模式，是发展学校的课程建设和教学研究能力，加快教师专业成长，促进教育教学质量提升的有力保证。但是，我市学校和教师对校本教研还缺乏深刻而全面的认识。如何在我市建立科学有效的校本教研机制，实现校本教研对教育改革和发展的支撑作用，是一个需要在理论上不断总结和在实践中深入探究的问题。我们结合我市小学数学教育的实际，对校本教研制度的建立作了一些有益的尝试，其成果在实践中已逐步显现。

一、组建各级教研组，搭建立体式教研平台

我市校本教研形式单一，缺乏实效。许多农村小学同年级同学科的老师只有一个，缺乏同伴互助的条件，尤其是地处偏远山区的农村小学，接受专家引领，实现有效教研有一定困难，校本教研大多处于缺失和无奈的状态。针对这一现状，作为教研员，亟需寻求一条帮助一线教师分析原因、解决问题的办法与路径，为教师职业历程注入活力，提升驾驭新课程的能力。为此，我们整合了教研室、校际间、教研组和年级备课组的力量，形成教学、研究、培训密切结合的一体化教研体系，并建立各种教研制度，形成平等、合作、开放和务实、探究、创新的风气，为校本教研提供保证。

我们首先取得学校领导的支持，在学校分年级建立数学教研组。农村小学根据学校情况，组建小学数学低年级教研组、小学数学高年级教研组，聘用业务过硬的年轻骨干教师担任教研组长。每周四下午由教研组长主持召开教研例会，及时传达学习最新的教研信息，研讨教学中的问题，开展集体备课，总结本周教研工作，确定下周校本教研活动主题。其次，以中心校为单位，建立中心教研组，指导辖区学校教研组成员定期开展集体教研活动，解决教学中的疑难问题。同时，从全市选拔优秀骨干教师成立“小学数学名师工作室”，建立专业引领团队，开展小学数学教学研究，并督促指导学校的教研工作有序开展。这样以教研室为中心向外辐射，带动校际间教研组，形成了及时、多样、互动的教研交流群体，发挥优秀教师、骨干教师的示范引领作用，中心教研组的带动作用，多层面、立体化地开展教研活动，形成了一套完整的网络校本教研方式。

二、建立名师成长共同体，开发共享优质教学资源

为了帮助广大一线教师扎实开展有效的教研活动，为广大教师提供更加专业化的指导，实现教师的专业成长，我们充分发挥骨干教师的引领带动作用，实现互助式教研。

首先，发挥“小学数学名师工作室”的引领带动作用。由小学数学教研员牵头组建的“小学数学名师工作室”，每周开展集体备课、习题研究、课堂研讨活动，并整合教学资源及时传达给各中心教研组和学校教研组，供老师们参考学习；工作室成员对各中心教研组实行责任分包，参与各分包学校的校本教研活动，并对活动的组织情况、开展情况、活动效果进行有效的指导，为教师的教学和班级管理等提出合理化建议；每学期，开展“名师送课”、课题研究指导等活动，帮助老师们解决教学中存在的问题。

其次，依托我市“沁教云”网络教研平台，带领全市教师瞄准课堂教学的实际问题开展网络集体备课、答疑问难、主题研讨等活动。建立博客、微信等交流空间，丰富“名师工作室”资源，实现资源共享，有效解决了农村教师单兵作战、有疑无处问的困难。各校还利用网络平台，开辟了校际间的教研平台，采取跨校研讨方式，扩大辐射面，使得教研室名师工作室、中心教研组与下辖学校教研组之间的交流更为密切，管理更为便捷。有效推进了小学数学新课程网络环境下的校本教研，实现了优质教学资源的共享。

三、探索教研活动的新途径，丰富活动内容

（一）深化学习，提升教师专业素养

为了提高小学数学教师的专业素养，保证校本教研活动的高效开展，我们在准确把握校本教研的方向和重点的同时，还加强了教育理论的学习与研究。

首先，以中心教研组为单位，开展理论学习。每学期研读一份理论刊物，开展一项小课题研究。

其次，利用寒暑假时间，组织全市小学数学教师进行教材培训、课标学习，向老师介绍先进的教学经验，了解最前沿的教学动态。

最后，创造条件，鼓励教师外出学习。让老师们亲临专家的作课现场，接受课改先进校和各级教育专家们的优秀教育理念。回来后，参加学习的教师要将学习所得以专题讲座的形式进行汇报。通过集中与分散学习相结合的办法，以研读、讲座、交流、论坛等形式，全面提升教师的数学素养和教研能力，确保校本教研工作向纵深方向发展。

（二）课题引路，丰富网络教研内容

充分依托小学数学名师工作室和各中心学校教研组的力量，利用网络教研平台邀请名师、教研员与教师对话交流；通过网络开展校本培训、校本教研活动，实现教师的自我教育；通过网络平台进行习题研究，发布周清题，开展集体备课活动，指导全市小学教师的课堂教学。同时，随着信息化教育的开展，进行信息技术与小学数学教学深度融合的课堂教学新形态研究，编写了《信息技术与小学数学课堂教学深度融合的课堂教学新形态指南》，为老师们如何在小学数学教学中有效使用信息技术指明了方向，提出了建议和操作措施，并给出了很好的示范课例，帮助教师运用信息技术实现高效的课堂教学效果。

（三）以赛促教，开展特色主题教研活动

为了调动广大数学教师参与课改，探寻课堂教学规律的积极性，我们本着“研训结合”的教学思路，立足课堂，以赛促教，以赛促学， 组织开展了内容丰富、形式多样的学科教研活动。如：举行“小学数学优质课”“小学数学优秀论文”“学生数学小论文”评比活动，开展小学数学“送课下乡”、名师 “同课异构”、数学复习课等主题观摩活动，进行“小学数学教师解题能力大赛”“小学生数学故事演讲” 等活动。从不同的形式，不同的侧面，对全市小学数学教学的各个方面进行了全面评价。参赛教师通过比赛，在比赛中提升了自我，开阔了眼界，提高了教学能力，也收获了成功和自信。

（四）开发校本课程，深化校本教研的内涵发展

为了提高我市小学生的数学素养，拓宽学生的学习视野，各学校教研组结合本校飞实际情况，在学校每周的社团活动时间，组织学生开展富有数学特色的数学实践活动课，以丰富学生的数学学习生活，深化校本教研内涵。如今，各校已开展了不同特色的数学活动，如：“每日一练”“小小奥数”“小学生趣味数学课堂”“数学文化欣赏”“数学故事演讲”“趣味魔方”“我这样用数学”等，定期组织学生参与活动，极大地丰富了学生的学习生活，提高了学生的学习兴趣。

经过两年多的实践，我市的校本教研活动有了很大的改观，教师的教育观念发生了转变，教师的教育教学科研能力有了提升。一批优秀教师正在成长为教学新秀、学校骨干，有效地促进了教师专业成长和学校的发展。但是我市的校本教研网絡建设仍然处于初步构建和逐步推进的过程中，在这个过程中，还有许多问题需要我们进一步反思和分析。我们将再接再厉，不断探索并改进工作思路，寻求校本教研制度更为广阔的发展途径，以实现教育教学素质的全面提升。

参考文献：

[1]潘照团.探寻托起村完小教研工作的若干支点[J].教学与管理，2002，（23）.

[2]武思娴. 谈实验小学教研工作点滴做法[J].中国校外教育，2016，（28）.endprint