浅议语文学困生的转化策略

唐松

摘要：作为教师我们要用“爱心”去滋润每一位“学困生”；用“细心”去捕捉他们的闪光点；用“耐心”去迎接反复的挑战，以尊重、赏识唤起他们的自尊心，以真诚、宽容激发他们的上进心，以成功唤醒他们的自信心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。我相信只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，晓之以理，一定能更好地做好后进生的转化工作。

关键词：初中语文；学困生；关注策略

在每一个学科中都会存在着或多或少的学困生，影响到了整体的成绩。在初中语文学科中，难度不断加大，学生的个体成绩差异也是越来越大，学困生群体所占比例越来越大，为此学困生的转化工作迫在眉睫。本文将对初中语文学困生进行界定，在此基础上对学困生的转化策略进行研究。

一、引导学生树立正确的人生观、价值观

现在的学生已经不像过去的学生那样容易教育，他们所接受的信息来自社会各个方面，光靠教师的说教，显然太过苍白无力，尤其是学困生，他们的身心发展与一般学生不同，他们很早就向学习投降，在课堂上，甚至不知道自己该干什么，该做个怎样的人，他们的思想仅仅停留在眼前的急功近利的思想上。他们长期扮演失败者的角色，当然人生观、价值观也就无从谈起。对于这类现象，首先在教学中要贯彻一种长远的，带有发展性的思想。如在《最后一课》的教学中，我把上课前的小弗朗士定为“旧我”，代表退缩、懒惰、不思进取的一面，把上课后的小弗朗士定为“新我”，代表觉悟、进取、勤奋、渴望上进的一面。小弗朗士能够勇敢的剖析“旧我”形成“新我”，这是由于他思想上的进步。从而教育学生每一个人都有“旧我”和“新我”，关键的是你愿意做哪一类人。教学完成之后并组织学生写一件关于思想转变的事例，帮他们在分析转变原因的过程中，自然触及到他们思想灵魂的深处，这远比教师泛泛而谈有效的多。在这种正确思想的指导下，再和他们谈人生观、价值观就容易些。还有在教学中我经常结合作品，让他们同文章的主人公比较，如《再塑生命》中的海伦·凯勒，《孤独之旅》中的杜小康等，督促学困生走出长期压抑的困境，激发他们追求进步的愿望，逐步把他们引入良好发展的轨道，树立正确的人生观和价值观。有了这些作为后盾，自觉的学习文化知识，也就不会成为一件难事了。

二、用“爱”去滋润学困生的心田，用真情去温暖他们的心窝

爱有着巨大的力量，它是牵连师生关系的一条割不断的红线，也是学困生转化的内动力。现实教学中学困生由于其表现差，常常被放在被遗忘的角落，教师对他们漠不关心，放任自流。其结果往往会自暴自弃，不思进取，心灵慢慢的冰封起来。博爱是教师应具有的素养之一，优秀的教师应该将爱的阳光普照在每个孩子的心灵，去融化孩子内心的坚冰，让他们也能健康成长。我的具体做法是：在民主、平等的基础上多与他们交流，用诚心、真情去感染他们，打动他们，唤醒他们；在课堂教学上，多给他们表现的机会；在座位的安排上，将他们安排在靠前的位置，并与优秀生坐在一起，让他们也感受到自己在老师心目中位置的重要；利用良好的班风、健康的舆论影响他们，给他们正确导向；与优秀生结成对子，既让优秀生成为他们的榜样，又让优秀生成为他们进步的帮手，让他们感受到班集体的温暖。教师还要坚持不懈的关心他们，辅导他们，帮助他们更快、更好的解决学习生活中遇到的困难。当然，爱学困生，绝对不是迁就他们的缺点和错误的无原则的爱。要爱得深、爱得真、爱得严。只有这样热爱他们，关怀他们，他们才有可能敞开心灵的大门。

三、倡导学生结对帮扶

关注学困生不仅需要教师在教学环节的关心与帮助，同样需要其他学生的帮助与支持，尤其是班级优秀生应当发挥引领帮助作用，在班级营造互帮互助的良好氛围，对后进生提供学习基础、学习技巧等方面的帮助。例如在班级语文学习中可以开展了二帮一、三帮一结对帮扶活动，每两到三名优秀生负责承包帮扶一名学困生，利用课余时间对他进行语文基础知识的补习，以及学习方法技巧方面的指导，通过这样的结对帮扶，让学困生能够得到基础知识与学习技巧、思维方式等方面的立体帮助，为学困生语文学习成效的提高奠定基础。一段时间以来的实践证明，在优秀生与学困生之间开展结对帮扶活动，不仅能够有效弥补教师时间与精力有限的不足，而且在班级营造了浓厚的团结友爱氛围，对于良好班风、学风的形成都大有裨益。

四、指導学生掌握科学的学习方法，提高自学能力

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”要想提高学困生的学习效率，就必须要让他们掌握科学的学习方法，提高自学的能力。首先，指导学生进行课前预习。只有做好课前预习，才能让学生跟上教师讲课的思路，提高听课的效率。所以，教师要引导学生掌握正确的预习方法，养成预习的良好习惯，以便提高预习质量。其次，教师要引导学生学会听课。课堂是学生学习的重要场所，教师的课堂讲授是学生知识的主要来源，所以，教师要指导学生在课堂听讲中一边听老师讲课一边开动脑筋积极思考，记好要点，形成合作探究的科学学习方法与习惯。再次，帮助学生做好课后复习。及时巩固复习是消化、吸收知识的重要一步，教师要引导学生将课堂要点及时整理、分析、巩固，从而更好地打好基础。

五、中学语文教师对于学困生的转化一定要有持恒意识

可以说，每一个学困生背后都有一段辛酸的故事，也许是家庭环境影响，也许是社会因素，还有一些家教方法不得当的问题等等。不管由于哪种原因，教师一定要对学生保有信心，不厌其烦地引导。叮嘱学生反复学习记忆，不要着急，不怕麻烦，持之以恒，只有这样，才能让学生的学习态度慢慢转化。教师要有耐心，学困生的转化工作不是一蹴而就，教师只要支持以恒，学生一定会有质的转变。

在初中语文教学中，会出现一些语文底子薄、语文素质差、学习积极性低的学生，也就是我们常说的“学困生”。新课改后，要求我们尊重每一个学生的人格，尤其是学困生。因此，我们教师在教学中要做好转化学困生的工作。

参考文献：

[1]史岳峰.初中语文学困生转化策略研究.科教导刊，2010.

[2]崔志伟.浅谈初中语文教学中如何转化“学困生”.信息教研周刊，2013（4）.

[3]吕巧燕.论初中语文教学中转化学困生的有效策略.课程教育研究，2013（1）.