初中数学教学中培养学生主动提问能力

吴永华

摘要：初中数学教学对学生的思维形成有很好的促进作用，数学学习就是在不断的探讨中掌握理解其中的内容的，因此，为了提升学生的提问能力，同时也为了提升学生的当众表达能力，需要教师为学生提供丰富多样的教学环境和教学情景，让学生在良好的环境中有更多的收获，从而促进学生综合能力的提升。

关键词：初中数学教学；主动提问；能力培养

在传统的数学教学过程中，普遍使用的都是教师在台上讲，学生在台下听。关于“问题的提出”就教师看来，并没有将其重视起来；同时，在课堂上急于将所有知识进行传播却没有考虑到要加强对学生主动提问能力的培养。因而，长期贯彻的只是课后学生遇到问题，教师简单地在教参或者是指导书上面找到类似的题目，让学生自行思考并寻找答案。如此的一种一问一答的模式，不断制约了学生的独立思考空间的发挥，同时还让学生的创造能力难以得到有效发挥，进而更影响了学生主动提问的积极。

一、培养学生主动提问的重要性

提高学生数学成绩的最佳途径就是课堂教学，而在课堂教学过程中，教师注意培养学生的主动提问能力就显得尤为重要。因为，如果学生能够主动提问，代表学生认真听讲，并且经过详细分析。学生只有上课认真听讲，跟住教师思路，才能发现问题并且主动地提出问题。学生提高主动提问能力不仅能更好地巩固所学的数学知识，构建强大的知识体系，还能激发学生的创新精神，提高学生解决问题的能力。所以，教师培养学生主动提问是非常重要的。

二、提升学生主动提问能力的途径分析

1.构建轻松愉悦的初中数学教学课堂环境

拥有一个轻松愉悦的教学课堂环境是提升学生数学问题意识的基础。在具体的构建过程中，教师可以通过数学讨论，数学问题个别提问，及数学知识、问题的课外互动讨论等相关的形式，在数学课堂上构建出轻松愉悦的初中数学教学课堂。这在很大程度上能够提升教师与学生之间的相互信任的程度，学生与教师之间的相互信任的程度，对于心智还未成熟的初中生来说是非常重要的。随着相互信任程度的增加，数学课程对于学生的吸引力越来越大，学生对于数学学习的动力就越来越多。随着学生对于数学知识研究的不断深入，必然会发现很多的问题，这时教师可以采用分组互动等相关的方式，引导学生对数学问题质疑，鼓励学生大胆地将自己的问题及自己的想法提出来，逐步地提升学生敢说、敢想及敢问的能力。在这个过程当中，教师应当使用自身过硬的数学素养，去全面地引导学生进行数学问题的解决，同时，在这个过程中，教师应当对学生提出的问题给予足够的肯定，善于发现提出问题中所包含的闪光点，给予恰当的表扬。此外，在构建轻松愉悦的数学教学课堂环境过程中，教师一定要注意对于轻松愉悦度的掌握，防止走向另一个极端，在整个过程中应维持学生在正确提出问题的道路上。

2.创设良好的提问情景，促使学生提出问题

提升学生数学的能力，在很大程度上就是为了提升学生解决实际生活相关问题的能力。同时，在教学的过程中，教师可以通过创设良好的生活情景，去刺激学生提出问题的欲望，这在很大程度上能够提升学生提出问题的能力。在具体的实行过程中，教师可以有针对性的选材，选材可以从贴近生活或者贴近周边的环境进行，逐步让学生自己产生疑问。如在进行初中数学中线段概念的教学时，为了提高大家对于线段数学知识的掌握程度，教师可以在课堂中任意选择两个同学作为线段的两个点，从而让大家去寻找这两个“点”之间的最短距离，这就是利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣。此外，在进行提问情景创设的过程当中，可以借助当下比较热点的问题进行导入，逐步地将学生引入到其中，由于热点问题的轰动性及新鲜性，学生必然会进一步进行分析，在分析的过程中为了满足自己的求知欲望，必然会主动地提出相关的问题。同时，通过创设相关的情景，也能够让学生意识到数学源于生活，并且服务于生活，逐步地让学生更多地关注生活，多思考，进而引发学生提出问题。

3.传授方法，培养善问

现时出现的学生上课的时候提问问题不主动的重要原因之一便是学生还没有掌握提问的方法，例如应该什么时候，怎样问均不理解，因而及时学生这时已经有着很强的提问意识，最终也不会付之行动！所以，要培养学生主动提问的能力，作为教师必须要先传授方法。这就需要教师于日常的教学过程中不断研究与分析数学的相关问题，同时增强学生们提问方法的指导，进而让学生能够对数学的相关内容进行理解，并且逐渐形成努力主动研究的学习精神。数学这个学科涉及到我们生活的方方面面，因而，教师在教学的过程中可以结合生活进行适当的指导。例如：我们要迎接贵客需要在楼梯上铺上地毯，应该使用怎样的方法，以做到最快地计算出我们到底需要多少地毯？结合大家的日常生活以让学生深刻地体会到数学的作用与价值，并且养成学生们细心观察，积极思考，主动提问的习惯。

4.对学生的提问做出积极评价，让学生喜欢提问

如果当学生提问过一个问题之后，教师的反应是冷淡的，甚至还不在意该学生所提问的问题，这就会导致学生在提问问题的时候受到挫折，以后再也不想提问。但是，相反的，如果当该同学提问问题后，教师给予积极的评价，那么学生提问问题的积极性就会得到极大提高，学生就会更加喜欢提问。例如，教师在讲解初中数学勾股定理的时候，有的学生就会提出问题，直角三角形中可以应用勾股定理，那么其他的三角形中存不存在勾股定理呢？当学生提出这样的问题时，教师应该给予充分的重视，首先积极地赞扬其勇敢地站出来提问，随后强调该学生提问的问题的重要性，最后，号召其他同学向该同学学习，勇敢地提问问题，遇到不懂得、不会的就应该大胆提问出来。试想，该同学听到教师这样表扬夸赞自己，心里肯定特別的高兴，相信他以后会更喜欢学习这门课程，也更喜欢在该课堂上提问问题。对于其他同学来说，其他同学也想得到教师的夸赞以满足其虚荣心，在以后的课程中也会积极地提问问题来引起教师的重视。

总而言之，通过教师改变教学思路，改革教学方式和方法，形成主动提问的氛围和习惯，可以提高学生主动提问的能力，实现新课标赋予初中数学教学的任务。教师积极鼓励学生提问，通过开展一些有关提问和质疑方面的活动营造一种质疑的比、学、帮、超的良好风气，最终能促使学生养成提问的好习惯。

参考文献：

[1]徐华.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].教育教学论坛，2014，33：80-81.