中职语文教学中如何培养学生口语表达能力

张云芬

（曲靖工商职业技术学校 云南曲靖 655000）

摘 要：口语表达能力不仅是一门艺术，也是一门学问，是人与人之间沟通的桥梁。然而，在传统的中职语文教学当中，口语表达能力的重要性常常被一些教育工作者所忽略，重成绩，轻口语的教学理念始终是我国语文教学中存在的问题之一。因此，本文对中职语文教学中培养学生口语表达能力的方法进行了分析与讨论，以期为中职语文教育工作者培养学生口语表达能力提供参考意见。

关键词：口语表达能力 情境创设 因材施教

一、通过情境创设激发学生口语表达的兴趣

从学习的阶段性上来看，学生在中学阶段具有较强的好奇心，性格并未固定，难以养成较好的学习习惯。因此，在学习方面很难形成长时间的兴趣，尤其是相对枯燥的课堂教学内容，极易引起学生的厌倦心理。为了解決这一难题，在实际的课堂教学中，教师可以从架设有利于口语交流的情境入手，提升学生参与口语表达的兴趣。具体方法如下：

首先，可以充分利用多媒体技术的优势，创设生动的情境。例如：《胡同文化》这篇文章的课文学习中，由于时代与地域的限制，许多学生并不知道所谓的胡同文化是什么。即使作者在文章中进行了详细的描述，也很难使学生感受到其中所蕴含的情感。因此，可以借助多媒体技术的优势，将北京的胡同以图片、幻灯片以及视频记录等形式在课堂上进行播放，使学生亲眼目睹北京的胡同文化，感受作者在《胡同文化》一文中所要表达的思想情感，从而融入到课堂的情境当中。此时，教师便可引导学生进行饱含思想感情的朗读，如此一来，学生的口语表达能力自然会的得到提升。[1]

其次，创设表演情景，提高学生的学习兴趣。众所周知，中职学生在中学阶段的学习成绩与普通学生相比，自然存在着一定的差距。然而，这并不能成为认定中职学生综合能力不强的理由。教师在实际的教学工作中，如果能够采取有效的方法，提升学生的学习兴趣，势必会取得令人欣喜的教学效果。在中职语文教学过程中，教师可以根据学生的兴趣对教学课程进行重新的编排与设计，尽可能的选择一些剧本或小说类的课文来创设表演情境。例如：莫泊桑《项链》，莎士比亚的《威尼斯商人（节选）》、曹禺的《雷雨》等。教师可以充分的发挥学生的主体作用，形成以教师为主导，学生为主体的剧本改编工作，并为学生提供表演的舞台。如此一来，学生的积极性将会被充分的调动起来，通过剧本的演出，使得学生的口语表达能力得到显著的提升。[2]

二、采用循序渐进的形式进行口语表达训练

众所周知，汉语是我国的母语。因此，许多人便认为母语的学习，尤其是口语表达能力方面不需要特意进行学习，只需在日常生活中不断积累即可，对汉语口语表达能力方面缺乏足够的重视。还有一部分人，在汉语口语表达能力方面的学习中急于速成，最终难以达到理想的效果。

从实际的教学工作来看，既不能缺乏对汉语口语表达能力的重视，又不能在教学的过程中急于求成，拔苗助长。应该从实际出发，采取步步为营、稳扎稳打的教学策略。具体方法如下：

1.要改变学生的心态

在学生学习的过程中，摆正自身的心态是很重要的。在中职院校学习的学生，多数都经历过中考的失败，对于学生自身来说，其前一段的学习是失败的。因此，学生在现阶段的学习过程中，便会产生畏难的心理，认为自己没有能力完成学业，没有能力取得好的成绩，不仅在学习中难以集中精力，在语言表达方面也是含糊其辞，担心说错话、犯错误。为了改变这种情况，教师可以在实际的教学中，利用课堂开始前的几分钟时间，组织学生对接下来要讲的课文进行交流与讨论。如此一来，不仅可以帮助学生对即将学习的课文进行预习，还促进了学生相互之间的交流，使学生的口语表达能力得到了有效的提升。

2.普通话的训练

在汉语口语表达能力的评价中，普通话的标准程度占有很大的分数比例。因此，在培养学生口语表达能力的过程中，势必要加强学生普通话基础的训练与水平方面的提升，以自身为标准，加强普通话的技巧方面的训练。例如：进行绕口令比赛以及事实对话等活动，既能确保课堂教学效果的丰富有趣，又能使教师提高学生口语表达能力的教学愿望得以实现。

3. 情景模拟训练

进行应聘面试、拍卖、销售等职场情景模拟训练。例如求职应聘面试关系到学生的就业，很容易激发学生的学习动机。面试场景模拟要训练学生有技巧地表现自己的个性、特长，掌握答话技巧，如快速把握考官的意图，确定回答的侧重点，真诚、简练地作答，适时地表达求职的诚意等。反复进行模拟训练，势必能使学生的应对能力上一个新的台阶。

三、注重以学生为主体的教学方式

在中职语文教学的开展过程中，若要提高学生口语表达能力，必须在教学方式上进行一定的改变。在新课改的要求下，中职语文教学应采取以学生为主体的教学方式，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，教师则作为辅助与引导者的形式出现在课堂教学中。因此，在学生口语表达能力的培养过程中，也要重视学生的主体作用，采取因材施教的手段，通过日常教学中与学生的沟通与交流，了解学生的学习习惯、性格特点等方面，抓住学生自身的兴趣点，对学生采取分层式教学。所谓的分层教学，就是在口语表达能力培养过程中的一种分层练习模式。以学生的口语表达能力为标准，将学生分为优、中、差三组，对每一组学生都采取相应的教学方式进行口语表达能力的培养。在实际的教学中，对于口语表达能力较强的学生，可以根据实际的教学情况，加入一些深层表达的学习内容。而对于一些口语表达能力较弱的学生，在实际的教学工作中，要尽可能的多给予肯定与鼓励，要擅长发现学生身上存在的优点，树立学生的自信心，增强学生的自主学习能力，使学生能够主动的参与到口语表达能力的学习中来，逐步提高学生的口语表达能力。

结语

综上所述，在中职语文教学中，培养学生的口语表达能力并不是一件简单的工作，更不可能一蹴而就。因此，在未来的教学过程中，教师可以从情景教学、科学培养以及因材施教几个方面，对学生的口语表达能力进行培养，从而营造出良好的学习氛围，促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 张新国.中职服务类学校语文教学中语言表达能力的培养[J].课程教育研究， 2016（15）.

[2] 高娟.中职语文教学中口语表达能力的优化对策分析[J].俪人：教师，2015（08）.