巧记生物知识提高复习效率

徐晓敏

（湖北省襄阳市第四中学义务教育部 湖北襄阳 441021）

摘 要：在初中生物复习教学中采用灵活多变的教学形式，巧记生物知识，提高复习效率，达到事半功倍的效果。

关键词：初中生物 复习备考 应用策略 教学效果

临近中考，九年级学生既要形成初中生物学系统的知识体系，为高中学习，乃至大学的相关专业学习奠定扎实的基础。又要决战中考，保证应试的良好成绩。任务重、时间紧，而生物学这种短时学科，每周课时少，教师要充分调动学生的学习积极性，激发学生的个性和潜能，培养学生的学习能力，提高复习备考的效率，达到事半功倍的效果。下面我简单地谈一下自己在九年级生物复习教学中，“鱼和熊掌兼得”的一点心得体会。

一、绘图或拼图记忆法

生物简化图能简明扼要、清晰、直观地揭示事物之间的关系。通过绘制简化图，不但能加强记忆，加深理解，还能使知识结构层次化。

如肺泡结构图、心脏结构图，血液循环图，染色体基因DNA三者之间的关系图等。 教师还可以自制图片模型。通过拼图复原加深对基础知识和核心概念的记忆。尤其是“血液循环图”，它是人体解剖和生理的核心知识，既有知识的归纳性，又能够进行知识的辐射性。此图展开，能够把这册课本的大部分知识边连接起来。如在种子的结构中，可以制作胚乳，子叶，胚芽，胚轴和胚根各个部分的卡纸图片，让学生去复原种子的结构。

二、编顺口溜

初中生物有的知识点没有规律，只能死记硬背，这时候巧妙编制朗朗上口的顺口溜，可方便学生将它们识记。

如在《显微镜的操作使用》编顺口溜：一取二放三安装，四转低倍五对光，六上玻片七下降，八升细调找物像。看完低倍找高倍，九退整理镜归箱。

在《食物中的营养物质》维生素的缺乏症编如下顺口溜：缺A眼睛怕天黑，缺B易得脚气病，缺C坏血很容易，缺D缺钙得佝偻。人体缺乏相应无机盐的症状可编如下的顺口溜：缺钙易得疏松症，小儿出现佝偻病。成人缺碘甲状肿，幼儿要患呆小症。血红蛋白铁组成，缺少就患贫血病。

在《消化和吸收》中编了顺口溜：口咽食胃小大肠，分工全都不一样，口嚼舌搅淀粉消，胃内蛋白要减少，小肠里面最重要，肠液胰液加胆汁，消化吸收一肩挑。

在《人的呼吸》中：肌缩胸扩氧气来，肌张胸缩氧气去，气入肺泡过两壁，氧到组织细胞里。

在《心脏结构》中编制顺口溜：上房下室血顺流，房室瓣膜横中央，房连静室连动，左多氧右少氧。

三、简化记忆法

当识记内容比较繁琐时，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆，记住重点词。

如胆汁，胰液和肠液含有的消化酶的种类简化为 “二二一”， 即二个单一（酶），二个多种（酶），一个没有（酶）。

血浆、原尿、尿液三者成分的比较可简化为“五四三”，即血浆中含有五种物质：蛋白质、葡萄糖、水、无机盐、尿素；原尿中含有四种：葡萄糖、水、无机盐、尿素，尿液中有三种物质：水、无机盐、尿素。尿液形成的两步总结成“四滤三收”。还能让学生从中理解减少的原因，加深记忆。

再比如生物的基本特征六条可以简化为“一需四能一有”。

光合作用的应用——农产品丰收法可以简化为“三多”（多光照、多水、多二氧化碳）。呼吸作用的应用——农产品保存法可以简化为“三低”（低氧、低温、低含水量）。

在遗传变异中判断显性和隐形性状的方法可以简化为“无中生有”、“隐而未现”。

在传染病和免疫中控制传染源的措施简化为“五早”—“早发现，早诊断，早报告，早隔离，早治疗”。

四、形象记忆法

据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。如讲解人体的三道防线，和书本上的动画插图联系起来。把第一道防线比作保卫江山的“万里长城”，第二道防线比作长城上的“哨兵”，第三道防线比作隐藏在街道小巷里的“狙击手”，专杀进入射程范围内的“敌人”，从而让学生生动形象的记住三种防线的作用。

再如讲解三种血细胞的结构和形状，可以和食品联系起来。把红细胞比作烧饼（没馅，指不含细胞核），白细胞比作包子（有馅，指含细胞核），血小板比作烧饼上的芝麻（细胞小）。

又如讲解单子叶植物玉米的种子结构，可以联想炸开的爆米花和未炸开的爆米花对比记忆，甚至直接用上实物更形象更生动。学生能立刻理解棕色的皮属于种皮和果皮，炸开的白色的米花属于胚乳，储存营养物质淀粉。

五、迁移记忆法

第一单元生物与生物圈中食物链的写法。如“树→虫→鸟”，很多学生容易写成“树—虫—鸟”。这说明学生没有能理解食物链所表示的含义，箭头代表生态系统中物质和能量的流动方向。因此我把初中生物中能用箭头表示的知识归纳如下：

食物链，水分在植物体的运输途径，光合作用和呼吸作用的表达式，生物体的结构层次，三种有机物的消化过程，呼吸运动的原理，血液的循环途径，尿液的形成，视觉和听觉的形成，反射弧的结构模式，神经冲动的传导途径，昆虫的完全变态发育和不完全变态发育，生物进化的历程。

再比如复习下列相关的知识点时候也可以进行知识迁移让学生对比分析记忆。先天性行为，学习行为，简单反射，复杂反射，不可遗传的变异，可遗传的变异，非特异性免疫和特异性免疫都可以从建立的方式进行列表归纳比较。

这些知识的迁移可以把看似毫无关系的生物知识点联系起来，帮助同学们建立分析问题的能力和构建整个初中生物知识体系，复习的效果会大大提高。

六、机械记忆法

有些知识之间缺乏横向或纵向的逻辑联系，似乎只能用死记硬背的记忆方法。但老师也可以由繁到简，简化记忆量。

如学习生物体的结构层次时，把“细胞→组织→器官→系统→生物个体”简化成“细、组、器、系、体”來记忆。

学习生物类群时，把生物的分类单位“界、门、纲、目、科、属、种”，让学生机械、快速地重复三、五遍，再复习二、三次，就能简单地记住生物类群从大到小的分类层次了。

总之，在常规教学中，尤其是九年级生物学复习的过程中，只要教师多动脑筋，肯想办法，以“概念”为主线，以“理解”为方法，以总结为手段，以“高效”为目的，一定会有各种妙招让学生在有限的课堂时间内获得最大的复习收益，达到事半功倍的结果。