中职英语口语教学中产生的问题及优化策略研究

王段英

【摘要】 中职英语教学的目的，就是让学生能在初中英语的基础上优化提高，进一步培养学生的综合性英语能力，扩大学生的英语知识面，让学生成为能熟练运用英语技能，完成英语“听、说、读、写”任务的人才。中职英语口语教学历年来取得了较大的进步，也有了一定的教学成果，但实际教学过程中还存在一定的问题有待解决。例如，中职英语教学直接指向学生的应试能力，对于学生英语实际运用能力、尤其是英语口语能力缺乏培养，学生能够完成学习任务，却不能将英语变成沟通和交流的工具，“哑巴英语”的现象屡见不鲜。要优化中职英语口语的教学策略，就需要教育工作者从教学现状出发，优化口语英语教学模式，提高中职英语口语教学的教学效率，让学生能切实提高英语的实践水平。

【关键词】 中职英语 口语教学 问题 策略

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）05-160-01

0

1.中职英语口语教学实践过程中产生的问题

1.1 学校、家长、学生都对英语口语缺乏重视

很多中职类学校和教师对于英语教学还存在一定的误解，由于传统教学模式实行时间过长，学校和教师都深受影响，依然沿袭传统的“一言堂”教学模式，主要让学生背诵英语语法、增加英语单词词汇量，对于学生自主性的发展具有一定的抑制作用，学生被动接受英语知识，缺乏口语训练，即使结合新课改要求开展口语教学，却经常流于形式，不能为学生营造良好的口语练习氛围。久而久之，学生会羞于开口说英语，英语口语能力不进反退。课堂的模拟教学只能让学生的英语口语能力得到短暂的提高，课后学生疏于练习，或羞于练习，学生的口语能力自然不能得到切实提高。在口语教学中，还经常出现听与说相脱节的现象。家长自身受社会环境、教育环境等的影响，英语程度普遍不高，课后也不能为学生创设较好的学习环境。即使学生能够经常听英语，提高听力，自己能够进行的口语练习也是有限的，实际上，学生更多的时间和精力都会用在应付英语考试上，自身对于英语口语的重视程度也不够。

1.2 忽视学生学习差异，学生缺乏学习兴趣

在中职英语口语教学过程中，如不能根据学生实际展开教学，不将学生作为口语训练中的主体，就会加大学习差异。学生的英语基础本就存在差异，如果教师“一视同仁”，不论学生基础如何，一概采用无差别式教学，就会让学生英语能力差异更大，且直接影响到学生的英语口语水平。由于学校开设科目繁多，能够学习英语的时间比较有限，学校在课外又缺乏对英语的重视，学校没有为学生提供相互交流英语的机会，教师如不能深入了解每一个学生的学习特点，就会让学生的口语差异越来越大。能力强的学生更勇于发言，口语能力进步更快，自然对口语练习更有兴趣。而英语能力差的学生本身就对英语有“畏难”心理，在课堂上又越来越不能理解学习内容，就会更加自卑和紧张，更不容易提高口语能力，进一步降低对英语口语练习的积极性，长期下来，这些学生就会产生心理障碍，英语口语学习就会陷入怪圈。

2.提高中职英语口语教学实践性的策略

2.1 营造良好学习氛围，创设情感教育课堂

要提高中职英语口语教学的实践性，需要教师提高自己的综合素养，将课堂教学变成与学生共同进步、提升的创造性活动。教师应当在教学过程中循序渐进，根据学生学习实际，营造轻松有趣的学习氛围，为学生创设生活化的英语口语环境，发挥出情感教育的作用，让学生与教师产生情感上的沟通和共鸣，进而提高学生学习热情。

2.2 教师革新教学理念，将学生作为课堂主体

英语已经成为高素质人才的必备技能之一，随着经济全球化的迅速发展，我国对综合性人才的需求越来越大，对人才的英语口语能力也有了更高要求。在素质教育的深入推进下，教育工作者对于学生的“听、说”能力越来越关注，对口语教学的重视度也有所提升。教师应当革新自己的课堂理念，将学生作为课堂的主体，发挥出学生的主体地位，让学生自主练习、相互合作、彼此监督、查漏补缺，及时克服口语练习过程中的问题。教师作为学生的引导者，应当及时跟进学生的练习情况，适当点拨学生，让学生逐渐形成自己的口语练习方式，找到适合自己的学习方法。根据学生的学习差异，教师應当深入学生练习过程，根据学生的特点和教学内容，采用“差异性提问”和“小组练习”相结合的教学模式，为学生提供具有层次的、生动有趣的课堂问题，在学生探究过程中给予学生足够的自主权，提升学生的口语综合能力。

2.3 创设多样化教学情境，提高学生实践能力

要让学生切实提高实践能力，教师还需要创设多样化的教学情境，选择灵活的练习方式、多变的教学模式、丰富的教学内容，培养学生的学习兴趣，让学生将英语口语练习变成生活中的日常。教师可以根据教学要求，让学生以教材为基础展开模拟练习，教师可以为学生创设“上台即兴对话”、“撰写并在课堂上当堂阅读小短文”、“小组为单位创作表演小短剧”、“查找相关英语资料共同分享”等课堂练习内容，让学生充分调动感官，不断进行口语练习实践，让学生在不同的情况中感受到英语口语的多样性，进而对提高口语能力产生好胜心、好奇心。例如，在学习第一册《Unit4》时，教师可以创设情境，让学生模拟小面试回答下列问题：“How long will it take for you watch TV？”、“What's your favorite TV program？”、“Do you think watch TV beneficial or harmful tohealth？Give your reasons.”在学生思考、讨论的过程中，能够调动学生的创造性思维，让学生结合自身实际，运用所学知识来回答问题，更有助于提高学生的口语表达能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]陈秀敏.中等职业学校英语口语教学现状及对策.科技信息，2010，07.

[2]刘艳丽.中等职业学校英语口语教学的实践与探讨.吉林教育，2007，04.

[3]张晓芸.浅议中职英语口语教学策略[J].职业教育，2011（10）.

[4]李炳辉.浅议中职英语口语教学策略[J].文学教育（中），2012（5）.