创客课程：让学生形成“带得走的能力”

胡晓军

2014年，江苏省锡山高级中学的“想象·创造”课程基地被江苏省教育厅批准立项。基地开发了以探究、实践为主要学习方式，以科技孵化器机制实施的创客课程，并以专业社群的形式建成了多元化师资队伍，努力让学生的想象力“落地”。课程基地以“融技术与艺术，在想象中创造”为目标，让学生体验造物的快乐，激发想象力，提升创造力，使通用技术、信息技术、艺术、物理等学科知识在身体力行中成为“带得走的能力”。

它不是精英学生的俱乐部

我们理解的创客课程不是精英学生的俱乐部，而是面向全体学生的一门常态化实施的课程。创客课程是“想象·创造”课程基地的30多门选修课程之_，每一个学生都可以自主选修。

开设这门课程的目标，是让每一个学习过创客课程的学生，都会用一种工具语言，制作一件物化作品，完成一本工程日志，撰写一篇研究论文。

会用一种工具语言，需要学生能够使用图形化或者代码编程界面，编制一段控制开源硬件的程序，指向“创新设计（通用技术）和计算思维（信息技术）”。

制作一件物化作品，学生使用车、钳、铣、刨、磨等工具以及激光切割机、3D打印机等设备，制作一件可以触摸到的创新作品或互动媒体作品，指向“物化能力（通用技术）和艺术表达创意（艺术）”。

完成一本工程日志，学生要绘制图纸、记录过程，像工程师一样设计和工作，指向“图样表达能力（通用技术）和工程思维（通用技术）”。

撰写一篇研究论文，要用学术的语言表达思考，用规范的图表和文字呈现研究，指向“科学的态度与责任（物理）”。

创客课程内容要解决现实世界中的真实问题，而不是书本知识和范例模仿；课程的学习方式是学生“做中学”“创中学”，而不是接受式学习。创客课程综合了信息技术学科的编程，通用技术学科的机器人、电子、材料，物理学科的结构、力学，艺术学科的设计等学科元素，用研究性学习方法组织教学。

课程实施与评价：几近真实世界的科技孵化器机制

我们在创客课程实施和评价中引入以色列科技企业孵化器的运行机制，主要包括4个环节。

项目先导期。学生面对、关注现实世界的真实问题，尤其要聚焦社會热点问题和特殊群体，提出解决方案。于是，就有了学生提出、设计的“危化品仓库管理火灾预警及自动灭火系统”“帮助老人寻找物体的追踪器”等项目。

项目论证期。学生酝酿的项目在教师指导下不断完善，依次经过孵化器经理（教师）、孵化器项目筛选委员会（教师小组）审查，才能进入下一个周期。

项目孵化期。学生在创客空间学习必备知识、提高实践能力，在此期间，教师为项目提供所需的硬件设备和学术指导，当学生作品需要资金时，还可以申请“校园风险投资”“学生创业银行”的资金支持，直至完成项目，形成物化作品。

市场培育期。这个环节也是学生的课程评价阶段，通过创客作品、工程日志、研究论文三个维度对学习进行评价，对于特别优秀的项目，提供专利申报、产品研发、联系工厂等服务。

科技孵化器运行机制下的创客课程实施与评价，接近于真实世界，学生获得的体验丰富、支持充足。运行两年来，我校“创客”课程班学生孵化项目40余个，先后获得全国科技创新类比赛一等奖10余项，获专利20多人次，在2016年澳门国际创新发明展中获金牌4枚。

创客师资从哪里来

创客课程从无到有不过是近两年的事，缺乏专门师资。尤其是这门课程融合了多门学科的元素，对教师的知识面提出了较高的要求，创客师资从哪里来？这是亟待解决的问题。

为此，我校组建了STEAM专业社群，来自信息技术、通用技术、艺术等学科的教师自发地组成一个学术性研究团体，承担创客课程的教学任务。专业社群有相对固定的教学研讨、交流活动时间和地点。每学期还有专门的“晒课”活动，教师把自己的课录下来进行深入解析。实践中我们认识到，仅有校内教师的参与还不足以解决日常创客教学中的问题，于是又邀请了来自高校专门从事萃智（TRIZ）研究的教师加入社群，帮助学生解决项目设计中遇到的创新难题。

在创客课程实施中，有一位教师负责编程和项目设计教学并负责孵化器运行。在项目实践中，有的项目小组需要用到设计的知识，艺术学科教师会进行个别指导；有的小组要研究单片机，通用技术学科教师会给予专题指导；有的小组是做发明创新，就可以咨询高校的专业教师；工业设计方向的学生，则可以与新南威尔士大学驻我校的外籍教师商量。

创客教师队伍里还有一个“高校学长团”。我校学生谢超是江苏省科技创新“省长奖”获得者，他用先后在南京和香港获得的4000元奖金建立了学校的“Bull B”奖。他每周都会从上海返回母校，对创客班里自己擅长的项目指导3个小时。“高校学长团”是在校学生的同龄人，他们交流起来更顺畅，还可以将高校里最新的信息传递给在校学生。

我校的创客课程形成了“STEAM专业社群+外聘高校教师+高校学长团+外籍专家”的多元化师资队伍。

在锡山高中的开放式校史馆中，有一幅于右任先生在1932年为学校题写的“双手万能，力求实用”。创客课程就是要让万能的双手成为智慧、高明的教师，让学生在真实的项目实践中对知识保持浓厚的兴趣。