以多视角切入打造高效物理课堂

农川

【摘 要】本文从找准物理教学规律、优化课堂教学形式、最大限度地提高课堂教学效率、减轻学生课业负担出发，通过“立足教材基础，降低学习梯度；丰富教学手段，激发学习兴趣；注重知识演绎，加强当堂巩固”三个方面阐述物理课堂教学方法，使教师教得轻松，学生学得快乐。

【关键词】高中物理 教学设计 优化课堂 当堂巩固

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）05B-0140-02

高中物理是中学阶段重要的科学学科，相较于其他科目，高中物理现象态势更加复杂，与学生日常生活的联系也不甚紧密，知识较为抽象，逻辑性强，学生学习和理解起来具有很大的难度。课堂教学是学校教育的核心环节，在传统教学中，教师往往是抓住一切课堂时间为学生多讲一些，让学生多背一些，但从教学实效性来看，这种重理论、轻过程的教学形式收到的教学效果一直不理想，很容易让学生课堂学习陷入被动，学生学习兴趣也无法充分调动起来。随着新课标改革不断深入，这些传统的物理教学形式已经不再适用，物理教师也在慢慢摸索着新型、高效的教学形式和教学方法，更加注重课堂教学时效，优化物理课堂教学形式，提高高中物理课堂教学效率和教学质量。

一、立足教材基础，降低学习梯度

（一）基础入手，加深物理教材内容解读。高中时期的学校教育是为了将学生塑造成合格公民，为高校培养更多优秀人才。教师在教学过程中，要认清学生学习能力和接受水平。从实际学习情况和教学条件出发，不能将高标准、高要求强加到每个学生身上，而是要抛弃“繁难偏旧”的传统教学观念，适当降低教学起点。深入挖掘物理课本内容，以物理基础知识为重，使每个同学在课堂中都能有所收获，有所提高。加强学生课堂参与感，集中学生课堂注意力，培养学生物理学习信心。注重基础与发展学生能力并不冲突，对于学习能力较强的学生来说，注重基础知识学习同样意义重要，只有熟练掌握基础知识才能一步一步熟能生巧，在面对与之相关的物理现象和物理题目时活学活用，从而帮助学生更好地认识物理现象、分析物理问题，提高学生解题效率。

（二）循序渐进，适当降低知识困难梯度。物理知识的学习好比攀越一座座高山，教师要做的就是为学生搭好台阶，帮助学生一步步跨越困难，掌握知识。如何根据学生学习特点设置台阶，降低知识难度跨度便是体现教师教学技巧和教学艺术的时候。尤其是高一年级的物理教学，搞好初高中物理的过渡和对接尤为重要。高中物理教师要认清初高中物理在教学内容、教学要求中的差异，注重对学生抽象思维的培养，开发学生空间想象力，避免学生在面对物理学习时出现无从下手的感觉，消除学生对物理知识学习的恐惧感和距离感。除了初高中物理知识衔接时需要降低知识梯度外，在平时的物理教学中教师也要把握好难度梯度，从大部分学生学习水平和接受能力出发，循序渐进地增加知识难度，争取让每个学生都能跟得上教师的教学思维，扎实地学好每一部分物理知识，全面提高物理课堂教学效果。

二、采取多种手段，激发学习兴趣

（一）实验相辅，培养学生分析问题能力。高中物理是一门以实验为基础的学科，物理实验在物理课堂教学中发挥的作用是不可取代的。高中物理大部分知识都是抽象性知识，与学生生活实际联系不强，学生理解起来难度较大，这时候就需要将物理实验带入课堂当中，通过直观的实验现象来帮助学生发现物理规律，理解物理知识，培养学生实验操作能力以及分析、解决问题的能力。教师在进行演示实验或组织学生进行探究性实验时，要确保物理实验的启发性和趣味性，明确实验的教学目的和教学意义，不能为了实验而实验，而是要让每个实验都能激发学生探索精神，培养学生正确的物理思维。教师在进行实验教学时不必拘泥于教材，可自主设计一些有趣的探究实验，或者将教材中部分演示实验改编成自主探究性实验，这也是很好的教学技巧，利用这些实验最大限度地发挥学生自主学习能动性。学生在教师的组织和引导下自主思考、自主设计、自主学习，总结实验过程中的收获和过失，能够充分体验学习成功的乐趣，让学生爱上物理。

（二）立足内容，避免滥用现代教学多媒体技术。多媒体技术的运用是近年来中小学课堂教学中的教学潮流，合理运用各类现代教学媒体，能够将原本抽象、枯燥的知识变得具象、有趣，大大丰富了学生感官体验，让学生在视觉、听觉的共同刺激下巩固所学知识，简化知识理解难度。如今多媒体教学俨然成为了课堂的“标配”，好像没用多媒体技术就算不得是一节好课，但从实际教学效果来看，多媒体教学并不是适用于所有高中物理知识，教师在运用多媒体技术时要立足教学内容，不能将多媒体教学看做万能的方法和手段。例如很多必要的物理实验完全可以在课堂上为学生演示或组织学生动手操作，但有些教师主动放弃了這样的机会，选择利用多媒体技术进行演示。还有很多教师过度依赖多媒体教学使得物理课堂成为受课件主导的课堂。课件当中有什么，教师就读什么，如同一位课件“解说员”，压缩了自己课堂教学艺术的展示空间，与学生缺乏有效的课堂交流。滥用多媒体技术还容易喧宾夺主，出现教学内容被掩盖的情况，大大影响了物理课堂的实际教学效果。

三、注重知识演绎，加强当堂巩固

（一）创设情境，丰富学生物理情感体验。在物理课堂中合理穿插教学情境能够创造良好的课堂教学氛围，简化物理知识学习难度，丰富学生情感体验，使学生能够紧跟教师教学思路。创设教学情境的方法是多种多样的，物理学发展史、物理趣事、生活实际、物理问题、课后作业、实验现象等都可以成为创设情境的切入点。教师在创设教学情境时要学会灵活多变，不能死守一种创设方法，使每次创设的物理情境都能充满新鲜感，以便更好地调动学生学习兴趣和主动性。创设物理情境还需要和实际教学目标相匹配，一方面要通过创设物理情境导入物理问题，引导学生对物理现象和物理规律进行猜想，让学生在自主学习和自主探究中找到解决问题的方法和答案。另一方面，教师要利用物理情境为学生建立物理模型，使学生在物理模型的帮助下找到学习物理的思维方法，提高学生物理抽象思维能力，为学生以后的物理学习奠定基础。总之，在高中物理课堂上创设的物理情境必须能够引发学生情感共鸣，让学生积极融入到情境当中，在积极思维中思考物理问题，巩固物理知识，实现课堂教学“教”与“学”的同步发展。

（二）活学活练，穿插热点知识进行课堂演练。在课堂教学中穿插有效的课堂练习可以帮助学生及时巩固本节课所学的物理知识，还能检验学生本节课的学习效果，反馈出本节课教学中存在的问题，为之后的教学调整提供参考。教师在教学过程中，对于课堂中出现的重点、难点以及考试热点要反复强调，可以将这些知识融入不同的教学方法中，比如同一重难点，先让学生进行合作交流，通过自主学习和探究解决。之后，教师可以进行课堂讲解和多媒体展示，为学生全方面解析重难点知识；也可以将重难点知识融入生活现象中，在思考、分析生活现象中巩固物理知识，加深知识理解。在为学生设计习题时，要加强对学生探究能力和解题能力的培养，敢于将课堂放手给学生，将关注的重点从“学生答的是否对”上转移到“学生怎么答”上。关注学生解题的过程和解题思维，根据学生具体情况提供指导，力求让每道物理题目都能发挥价值，都能促进学生解题能力和物理思维的提升。

高中物理课堂教学是个复杂的系统工程，上好任何一节课都需要教师精心准备和设计。高中物理教师要不断加深对新课标改革的解读，加快教学观念转变和教学方法创新，在教学过程中找准物理教学规律，将不同的教学思想和教学模式带入课堂，优化课堂教学形式，寻求与学生学习情况和实际教学条件相适应的教学形式，力求使每节课都能激发学生学习兴趣和主动性，让学生更好地理解和掌握课堂知识，实现课堂教与学的同步发展，最终促进课堂教学质量、效率的提高和学生物理思维、物理能力的发展。

（责编 卢建龙）