以思维方法为切入的造型语言实验课程教学改革研究

于宏伟+那新宇

摘要：本文强调将现象学、拓扑学、生物学、文学、心理学、色彩学、炼金术、类型学的思维方法引入造型语言的研究，从而得出造型语言实验课程的教学方法，进而以写生为教学手段，以理论讲授与绘画实践密切结合为课程的组织方式，构建循序渐进、系统科学的造型语言实验教学模式改革的方法论体系。

关键词：思维方法；造型语言；教学改革

造型语言实验的思维方法是当代语境下造型语言实验课程教学改革的切入点，明确八种自成系统且互为开启的造型语言实验方法论，强调思维方法的学理性与操作性，凸显造型语言实验教学改革的针对性与有效性，保证教师的理念给予与学生的方法实践的有机结合，这无疑直接关涉高校造型语言实验课程教改模式的学术定位与学理层次。

1）通过现象学还原思想的研究，论述造型语言实验思维转换方式与否定方法。

个人语言方式基于个人观察方式的存在，事物在我们眼中的视像并非是一个被动接收物，而是我们参与构建的结果，那么如果我们能够在视觉中清除图像，其残留物即为个体的观察方式。以贾柯梅蒂为教学案例，研究现象学的思维转换，即在视觉中否定视觉中的存在物。但现象学的经验原则告诉我们难以否定的却是存在物的时间与空间以及个体的观察方式，而这正是现象学方法的科学之处，由此达成我们探索个人语言方式的研究主旨。

2）通过拓扑学同胚变换思想的研究，论述造型空间观念与造型语言方式的转换可能性。

拓扑学认为，任意一个三角形在任意延伸、伸缩的变形变换中，可以迭合住一个圆形。因此三角形和圆形在拓扑上被视为是同胚或等价。也就是说，这个延伸、伸缩变换是一种同胚变换，拓扑学即探讨同胚的拓扑空间所共有的性质。由此切入，作为造型对象的形体，将破除反映论观念的统治，从而拓展造型语言的核心命题——空间观的理解角度，以厄格罗为教学案例，研究其数学性拓扑空间，及其理性化的线性几何语言表达方式。进而探索造型空间的可能世界与造型语言的可能方式。

3）通过生物学偶然性与必然性关系的研究，论述工具选择的机遇性对造型语言的启示。

个人的造型语言是作为一种结果的视觉样式，而造型语言的点线面呈现痕迹，在实际上取决于造型工具的特性，因此造型工具的选取对于个人语言方式的产生举足轻重。以里希特为教学案例，研究其独特工具的语言价值，开启作为视觉语言的点线面呈现方式的机遇性研究，推动造型语言实验意外效果的发现，进而有意识的寻求驾驭这种机遇性语言的使用，从而为提供了探索个人语言方式的可能途径。

4）通过心理学知觉转化的研究，论述习惯性手法作为造型语言的自我逻辑原点。

个人造型习惯即个体化的积习，正是个人语言方式的萌芽，因为这种习惯性手法的放大与完备即成为所谓的个人风格。以米劳斯·苏巴依为例，研究其与众不同的习惯性手法所产生的造型语言价值，我们强调这种个人手法的发现与自觉，主张以习惯性手法兼容共性原则，进而反思个人的造型趣味与审美原则，最终建立起个人语言方式的逻辑原点。

5）通过文学意识流写作手法的研究，论述自动书写对造型语言自我呈现的可行性。

自动书写吸取意识流文学文学自动书写方法，即尝试在信马由缰的放松状态下，使个体的本我状态得到最大程度的释放。以马修为教学案例，研究其自动书写理念，我们强调个体动作的随意状态，通过自动书写的自然引发，释放身体的本能知觉，经由他者的对比研究，发现造型语言的差异性，进而确信这种差异性的自我化，使自我获得造型语言的呈现方式。

6）通过色彩学主观原理的研究，论述主观性和谐色调与造型语言主体特质的内在關联。

主观色调的实验方法论为伊顿所创，但却几被误用为模式化的色彩构成，其本有的造型语言自我发现特色消隐了。造型语言的个性结构来源于其主观上已定的对形状与色彩的倾向对于色彩的和谐，各有各的概念，每个人所用的和谐的色彩结合，代表着个人的主观意见即主观色彩。因此经由主观色调的语言实验，造型语言将显露其个人特质。

7）通过炼金术自我超越思想的研究，论述材料认知对造型语言实验的自我观照价值。

现代材料的拓展，使综合材料的造型语言实验增加了可能性，将日常经验介入材料运用则使语言实验贯通生活世界。而材料选择的个体偏爱则使材料属性的主体归属感具有了一种探寻自我的炼金术思想。以基弗为例，研究其造型语言的综合材料拼贴方式，进而解读其材料属性的自我意义，从而明确其材料选择的象征内涵，由此使材料拼贴实验成为造型语言自我确证的有效方法。

8）通过类型学的组合思想的研究，论述个体化造型语言范式的建构途径。

艺术风格的偏爱即提示了一种审美类型化，但这种趣味可能存在于几个大师的造型语言之中，我们强调在趣味的导向下，分析所钟爱大师的造型语言，剖析其类型化特征，然后将这种类型化元素进行嫁接组合，从而转化出自己的语言范式。这种类型学方法是作为一种相对被动的探索方式而存在，其目的在于提供一种知识性辅助，进而梳理知识导向的个体化资源，最终建构自己的语言模式。

造型语言实验方法论注重审美实践的同时，强调文化思考的介入，这就使造型语言实验教学具有显著的当代性教育理念。籍此，艺术教育在专业探究的框架下存有了一份开放性的文化胸怀。

参考文献：

[1]古德曼.艺术的语言 .彭锋，译.北京大学出版社.2013-06

[2]维果茨基.思维与语言.李维，译.北京大学出版社，2010-11

作者简介：

于宏伟（1978-）女，辽宁人，研究生，现任教于大连工业大学艺术与信息工程学院；

那新宇（通讯作者）（1978-）男，辽宁人，研究生，现任教于大连工业大学艺术设计学院。endprint