初中体育教学优化课堂教学提高学生实践能力的措施

谢广辉

（安徽省阜阳市颍上县迪沟镇中心学校，安徽 阜阳 236200）

理论与方法探索

初中体育教学优化课堂教学提高学生实践能力的措施

谢广辉

（安徽省阜阳市颍上县迪沟镇中心学校，安徽 阜阳 236200）

新课程改革背景下，初中体育教师需进一步认识学生的教学主体地位，从学生的角度出发，深入了解学生的主观学习需求，科学、有针对性地对初中体育课堂教学模式进行优化和调整，从而促进学生实践能力及综合素质的全面提高。笔者从初中体育教学入手，结合教学经验，就其课堂教学优化措施发表几点看法，以供参考。

初中体育教学；课堂教学；优化措施；学生本位；实践能力

初中体育作为初中教育的重要组成，承载着教授学生体育知识和技能，培养学生终身体育意识和良好体育习惯的重要教育职责。传统模式下，初中体育教学侧重于体育技能、知识的教学，缺乏对学生主观学习需求的重视和关注，相应限制了学生能力与个性的良性发展。新课程改革背景下，学生的教学主体愈发突出，教师更多的以教学组织者和主导者的身份参与教学。因此，在初中体育课堂教学中，教师需充分认识并尊重学生的主体地位，针对不同学生的差异性需求，对课堂教学模式进行针对性调整，满足学生体育发展需求的同时，促进学生实践能力的有效提高。准、规范的学生进行示范，并组织学生对示范学生的动作进行讨论，在问题发现、讨论的过程中，加深学生的学习思考，使其真正理解标准动作的意义和要领，进而达到提高体育课堂教学实效性的目的。

1.2 加强对学生自主学习习惯的正向引导

1 重点突出学生的主体地位，促进学生实践能力的提高

1.1 充分发挥学生在教学示范中的主体作用

示范在体育课堂教学中占据重要地位，是教师展示动作要领、标准的重要手段，可以直观地帮助学生对标准动作产生具体、生动的学习印象，加深学生学习理解，提高学生学习效果。传统模式下，体育教学示范由教师完成，学生根据教师的动作示范进行模仿。虽然这种模式可以在一定程度上保障动作示范的标准性和规范性，但不利于学生思维和兴趣的引导。新课程改革背景下，教师需充分发挥学生在教学示范中的主体作用，挑选动作相对标

新课程改革突出学生教学主体地位的同时，要求培养学生良好的学习兴趣和学习习惯，进而培养终身体育意识，为学生未来的成长与发展，奠定扎实的基础。因此，教师应在学生示范的基础上，对学生自主学习习惯进行积极、正向的引导。首先，教师应给予学生更多的自主权利，通过科学、系统的教学提问，引导学生对于教学内容更深层次的思考，在问题思考过程中，提高学生的体育运动能力；其次，教师应注意学生体育学习兴趣的引导，合理协调体育理论、技巧教学与趣味性教学和学生活动间的关系，丰富学生体育课堂学习体验，使其在体育学习过程中收获快乐，进而帮助学生完成由“要我学”到“我要学”的思想转变，促进学生自主学习能力的有效提高；最后，教师可借助学生示范机制，对学生间良性的学习竞争进行引导，营造一种良好的竞争氛围，激发学生主观能动性，培养学生独立的自主学习意识。

1.3 培养学生终身体育意识

终身体育意识的培养是一个相对漫长的过程，教师需在整个体育课堂教学中渗透终身体育教学，培养学生自学、自练、自娱的综合能力，提高学生身体素质的同时，促进心理素质和耐受性的提高，并相应培养学生一定的体育兴趣，为其日后的独立运动奠定基础。

2 初中体育课堂教学优化措施

2.1 给予学生更多的自学空间

自学具体是指课堂教学过程中，没有教师进行规定性指导的，由学生自主控制掌握的学习环节，学生通过自主性的体育活动获得体育知识，熟悉并逐渐掌握动作技术要领。自学与学生实践能力的培养有着直接且紧密的联系，在实际教学过程中，教师应尽量给予学生更多的自学空间，帮助学生真正参与到体育教学活动中，在实际活动中对教学内容产生直观、生动、具象化的理解和认识，进而明确技术动作的难点和要点，最终获得个人能力及综合素质的全面提高。为进一步提高学生自学的学习效果，教师应加强学生观察能力、分析能力的培养，细化动作分析流程，明确动作观察顺序和重点，并对学生间有效的教学讨论行为进行正向、积极地引导，以促进学生观察能力的有效提高。另外，教师应通过对学生自学行为的观察以及和学生的交流，及时了解学生的学习动态，并根据不同学生的实际问题和感受，对课堂教学进行灵活地动态调整，以确保初中体育教学的科学性和有效性。

2.2 加强体育课堂自练教学

自练是体育教学独有的一种教学方法，就体育课堂教学而言，其具有多种表现形式，如模仿练习、反馈练习、适应练习以及强化练习等等，教师需根据不同阶段自练方法的实际需求和特点，进行针对性的调整，以促进学生实践能力的有效提高。

2.2.1 模仿练习 模仿练习与教学示范有着紧密地联系，以学生为参照物，引导学生间有效的学习探讨，深化学生学习思考，有助于学生实践能力和思维能力的有效提高。在实际课堂教学过程中，教师还应注意动作展示与观察的全面性、细致性引导，进一步提高模仿练习的实施效果。以某初中体育课堂教学为例，教师选择3名学生分别以正面示范、背面示范以及侧面示范的方式进行教学动作示范，引导观察学生从不同的角度进行动作观察，以达到加深学生学习理解的效果.

2.2.2 反馈练习 反馈练习具体是指学生经历一定时间的学习、掌握相应的知识和技巧后，进行的检验联系，其目的是帮助学生了解自身动作与标准动作要求的差异性，通过针对性的教学反馈，促进学生技能的提高。学生本位理念下，教师应加强学生自我评价和矫正的引导，教授学生系统、科学的自我评价方法，促进学生问题分析和解决能力的进一步提高。

2.2.3 适应练习 适应练习是学生接受知识，实现理论到自身技术转化的必经过程。传统模式下，教师习惯通过机械性的重复练习提高学生的动作熟悉度，教学过程单一、枯燥，不利于学生兴趣和个性的培养。新课程改革背景下，教师应从学生的角度出发，在充分考虑学生体育发展的基础上，丰富适应练习方法，提高学生适应练习体验和趣味性，进而提高适应练习实效性。

2.2.4 强化练习 学生从接触一个技术动作到熟悉再到掌握，最后形成自身的体育技能，获得相应的运动反应需要一个系统且相对漫长的过程。强化练习对应学生技能提高的最后一个阶段，在这一阶段练习中，教师应侧重于运动技巧的实践应用练习，使学生处于相应的运动状态，感受运动的内涵和乐趣。初中生普遍处于身体及心理快速成长时期，丰富的体育竞赛活动，可以帮助学生获得更好的生理成长和心理上的成熟，教师应积极扩展体育竞赛活动替代传统的机械练习，从而促进学生综合素质的提高和发展。

2.3 加强初中体育创新性教学

学生创新意识以及创新能力的锻炼和培养，是新课程改革对于初中体育教学提出的更新更高的要求，发展学生创新能力，就需要对传统的教学方法进行创新，给予学生更宽广的发展空间，激发学生未来发展的无限可能。体育教师可根据教学项目的运动特点，合理设置自定义教学环节，引导学生自主性的创造创新行为，激发学生的创新思维，促进学生思维和实践能力的增长。以篮球运动为例，教师可在花式篮球基础动作教学基础上，通过花式篮球表演赏析等方式，组织学生进行自主性的动作编导，从而促进学生创新思维的良性成长，并给予学生相应的展现平台，促进学生实践能力的提高。

3 结 语

初中体育教师必须在充分认识和尊重学生教学主体地位的基础上，深入了解学生的主观学习需求，并结合初中体育教学发展要求和教学特点，对初中体育课堂教学模式进行改进和调整，从而激发学生的体育学习兴趣，深化学生学习理解，在丰富的教学活动中，提高学生的实践能力，促进学生身心的健康发展。

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G807.2

A

1674-151X（2017）11-104-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.11.051

投稿日期：2017-03-25

谢广辉（1983—），中学一级，本科。研究方向：初中体育教学。