对小学英语语篇有效性教学几个问题的思考

韩秀艳

（沈阳市康平县教师进修学校，辽宁 沈阳 110000）

[摘 要] 小学作为学生学习英语的启蒙阶段，为学生初中、高中乃至大学的英语学习奠定了坚实的基础。在新阶段，小学英语新课程改革给小学英语教学提出了新的要求，即发挥教师的主导作用，创新教学模式，从英语语篇的有效性教学出发，不断激发学生的英语学习兴趣，活跃课堂氛围，从而提升学生的英语专业素养。

[关 键 词] 小学英语；语篇；有效性教学

[中图分类号] G622 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）03-0156-01

《义务教育英语课程标准》中强调，在小学英语课堂教学中，坚持贯彻“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，提高教师自身素质，从英语语篇的有效性教学为基本切入点，不断激发学生的学习兴趣，活跃整个课堂氛围，培养学生创新、合作、探究的能力。在以往的小学英语课堂中，教师普遍采用讲授的教学模式，即在上课之前根据英语课程标准进行备课，在课堂上带领学生学习课文、单词和词组。这种教学模式不仅不会激发学生的学习兴趣，也很难提高学生的英语成绩。本文通过分析三种小学英语语篇的有效性教学模式，希望为新课改下小学英语的有效教学提供借鉴。

一、设置合理教学情境，促进语篇理解

在小学阶段，由于学生的认知水平和认知能力还没有完全发展，所以英语教师在课堂教学中，应给学生设置一些具体的、可观的教学情境游戏，一方面促进学生的理解，另一方面可以激发学生的学习兴趣，促进英语的有效教学。

例如，在讲小学英语三年级上册（人教版）Unit 5：Lets talk and lets play的时候，由于本课的教学目标是教师指导学生设置具体的教学情境，使学生熟悉掌握进餐时需要表达的基本句型和问候模式，从而培养学生的英语语言素养。在进行本课语篇教学过程中，教师指导学生设置具体的用餐环境，在盘子上面贴好各种食品的英语表达，如“chicken，bread，fries，hot dog”等，先让学生用中文表达自己的用餐意愿，激发学生的学习兴趣。之后教师带领学生走进本课语篇的学习，练习基本的句型模式，如“Here you are；Me too，I like...”等，指导学生用这些句型模式把本课所学的单词连接起来，在同伴之间互相进行语法练习，达成本篇课文的教学目标。

二、合理使用多媒体，促进有效教学

多媒体作为一种新型的教学手段，被引进小学英语课堂教学中，它可以在课堂教学中给学生提供动态的图画、优美的音乐和形象的视频，这种教学模式极大地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，提升了学生的理解能力。

例如，在讲小学英语四年级下册（人教版）Unit 6：At a farm的时候，由于本课的教学目标是使学生通过学习，熟悉掌握本课中有关“农场”的基本单词和短语，并学会本课中的基本句型模式，学会描述农场中的动物和蔬菜种类，培养学生的英语语言能力。在进行本课教学的过程中，教师先在多媒体上给学生播放一个小视频，在小视频里面列举了农场里面动物和蔬菜的英语表达模式。这种视频教学极大地激发了学生的学习兴趣，之后教师带领学生学习单词“horse，sheep，cow，lamb，potato，onion”等和句型“Are they...？How many...s do you have？”等，使学生在理解语篇的基础上总结基本的句型和句式，并学会把基本的单词套进句型中进行口头表达，从而培养学生的英语语言表达能力。

三、组成同等生小组，促进学生平等发展

在小学阶段，由于学生的学习水平各有差异，所以教師要细致观察班里学生的学习状况，把学生分成不同的层次，使学习水平相当的学生在同一个小组，这样会消除学习水平不高的学生的自卑心理，促进学生更好地发展。

例如，在讲小学英语五年级上册（人教版）Unit 2：My days of week的时候，由于本课的教学目标是使学生通过学习，能够用简单的英语表达去描述自己一周的生活和学习情况，并通过一些课外练习提升学生的语篇理解能力。在进行本课教学过程中教师把学生分成两个大组，即A、B组。对于B组学生而言，由于他们的学习水平较低，他们需要在教师的指导下掌握本课语篇阅读中的基本单词和短语，即“science，computer，chant，find out，sing”等和基本的句型“What class do you like？I like ...What do you have on Sunday？”等，指导学生学会用这些基本的单词和句型表达自己的日常生活。对于A组学生而言，由于他们的学习水平较高，他们除了需要掌握B组学生的学习内容之外，还需要在教师的指导下适当进行课外语篇的练习，从而提升学生的语篇理解能力和英语文化素养。

在小学英语新课改的背景下，教师要不断地提升自身的专业素养，创新教学模式，以语篇的有效性教学为基本出发点，不断激发学生的学习兴趣，提升学生的积极性和课堂参与度，从而促进教师的高效教学和学生的有效理解。

参考文献：

[1]赵长芹.小学英语语篇的有效性教学策略[J].文理导航（下旬），2015（11）.

[2]李厚文.浅论小学英语语篇的有效性教学[J].考试周刊，2014（23）.