甘南藏区合作市新入职教师心理健康状况的调研分析

贡保

（甘肃省甘南藏族自治州合作市教育局，甘肃 合作 747000）

[摘 要] 甘南藏区合作市新入职教师是一个名族地区教育界的特殊群体，基于积极心理学理论指导，对甘南藏区合作市新入职教师心理健康状况进行了调研分析，结果不容乐观。突出表现在新入职教师心理上的不适应、焦虑、抑郁和人际敏感。如何调整自己，正确去面对工作，对新入职教师自身发展和当地民族教育有着极为重要的意义。

[关 键 词] 新入职教师；心理健康；调研分析

[中图分类号] G715 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）03-0011-01

为了解甘南藏族自治州合作市新入职教师的心理健康现状，系统探讨积极心理学理论对教师心理健康水平的影响，本人以合作市新入职教师为调查对象，采用症状自评量表进行了问卷调查，并通过访谈等形式对合作市新入职教师心理健康状况进行了分析了解。

一、调查方法

此次调查，对甘南藏族自治州合作市2013～2015年新入职的107名教师，采用SCL-90症状自评量表，以现场答卷的方法，进行了心理健康状况问卷调查，调查的教师中男教师47名，占43%，女教师60名，占56%，外地教师36名，占33%，本地教师71名，占66%。共收到有效问卷104份，回收率97%。同时，通过实地调研，有针对性地访谈了30人。此次调查的可信度较高。

二、调查结果

1.合作市新入职教师心理健康总体情况。SCL-90答卷表明：有12%的新入职教师存在较轻的心理问题，3%的新入职教师存在严重的心理问题，40%的新入职教师出现心理问题倾向。

2.新入职的外地教师心理健康状况。在合作市新入职教师中，新入职教师总数的四分之一是招聘的特岗外地教师，这部分教师总均分及各因子得分均高于本地教师，检出率最高的是人文环境敏感和焦虑。

3.不同专业新入职教师的心理健康水平差异情况。不同专业新入职教师的心理健康水平存在差异，尤其是英语和数学两个学科的新入职教师，在敌对、偏执等方面心理问题比较明显。这些教师的心理健康状况不容乐观，突出表现在不适应、焦虑、抑郁和人际敏感。

三、问题分析

通过调查表明，合作市新入职教师出现心理问题的原因主要有：

1.环境不适应——甘南藏区海拔高，自然环境恶劣，许多外地新教师对高原气候、语言环境、工作生活条件相对不适应，导致一些新教师出现自卑、胆怯、焦虑、孤独、抑郁等问题，对其工作的自我认同感和自信心逐渐降低。

2.由于各种特殊原因，许多学校缺乏音体美等专业教师，尤其是乡级牧区学校，教师工作量普遍较大，因此许多新入职教师既要上主课，又要上副课，工作量较大，每周课时量超标，生活节奏紧张，但工作绩效缓慢，成就感难以得到及时的满足，进而导致一些新入职的教师产生挫折感。

3.新入职教师自身调节不当，在遇到问题时没有适时找到自我排解的方法和正常发泄的渠道，不能及时转换角色，在努力塑造自己的同时，长期压抑自己的情绪，在解决问题的时候容易出现认知偏差，引起心理冲突和心态失衡。

4.学校对教师的心理健康问题有所忽视，没有进行专业的心理健康辅导，也没有采取合理的方法介入干预。有些教师出现心理问题后，不但没有引起关注和帮助，反而遭到他人的排挤、嘲笑和冷漠，导致问题恶化，甚至不可逆转。

5.一些老教师出现的身心健康问题，如：身体疾病、职业倦怠、身心疲惫、人格偏蚀、情绪易波动、恐慌不安、精神不振等亚健康问题，容易使新入职教师受到不良影响，产生的结果也不容忽视。

经过分析，甘南藏区合作市新入职教师的身心健康状况明显低于其他人的水平。教师的职业特征要求教师有极强的自我调节情绪的能力，新教师应通过学习积极心理学的相关知识，重视教师自身的心理健康，有效地调整自己的心态。此外，培养兴趣爱好，加强体育锻炼，准确地自我定位，发挥自己的长处，建立和谐的人际关系，适时增加正能量，使自己始终处于一种积极、乐观向上的祥和、稳定、健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入教育教学工作中，真正成为“人类灵魂的工程师”。因此，新入职教师的身心健康状况不容忽视。

参考文献：

[1]余国良，金东贤，郑建君.教师心理健康评价量表的编制及现状分析[J].心理发展与教育，2010（3）.

[2]吴思孝.教师心理健康现状分析与调整策略[J].教育探索，2003（5）.

[3]田守花.试析积极心理学视角下的教师心理健康素质[J].福建论坛（人文社会科学版），2006（S1）.

[4]甘雄.积极心理学理念下中学教师心理健发展新模式的构建[J].江苏教育研究，2009（11）.

①本文系甘肃省“十三五”立项课题“基于积极心理学理论视角下的新入职教师心理健康的调查研究——以合作市为例”（批准号：GS〔2016〕GHB0159）阶段性成果之一。