加强专业化培训促进新入职教师成长

刘绮东

一、当前新入职教师的现状

近年来，一大批新毕业生通过招聘加入了农村教学队伍，充实了农村教育师资力量。但从这些新入职教师状况来看，他们在如何适应新工作环境、如何实现从学生到教师的角色转变、如何将自身的专业知识传授给学生等方面还有待提升。

（一）新入职教师整体素质有待提高

由于国家政策对教师教育和师范院校进行改革，独立设置的普通师范院校数量减少，特别是以前农村学校的主要资源——中等师范学校撤销，而新招聘的教师大多毕业于综合性师范院校，这些新入职教师虽然已经具备了一定的专业技术知识技能，但在如何组织教学和提高教学效果方面还缺乏认识，特别是对教学实践工作情况了解不够深入，课堂组织的教学、教学技能应用以及教学效果等表现方面都有待提高。

（二）新入职教师教学专业性不强

熟悉教学，对新入职教师具有很强的针对性。尽管新入职教师经过了大学几年的专业理论学习和教育见习、实习等的锻炼，但始终在了解教学工作的基本环节内容及要求，根据常用的教学方法和各种教学方法的优缺点进行选择，根据教学内容、任务和学生的特点选用合适的教学方法等教学专业性能力有待提高。

二、新入职教师专业化培训的必要性

虽然县级层面上会按上级精神要求，每年对新入职教师开展“集中培训+网络研修+校本研修”相结合的混合式培训活动，但由于各校对新入职教师岗前培训工作认识不足，特别在校本研修这一块中并没有一套比较完善而规范的模式，没有重视这项工作，从而容易造成新入职教师在理论与实践中产生脱节，直接影响了新入职教师培训效果。

三、新入职教师专业化培训的规范性

（一）制订完善的培训计划

1. 要成立由教导处人员和部分骨干教师的工作领导小组，确保制度得到有效的统筹。教导处是主抓校本教研活动的主体，而骨干教师是方便与新入职教师进行教学结对最好对象。

2. 制度应该要有清晰的培训计划目标、具体时间和内容安排，并能为新入职教师提供全面的学习经验、自我反思机会。

（二）充实多样化的培训内容

1. 加强专业理念培训。新入职教师培训，首先需要加强他们对所从事的职业态度、对教育事业所持有的理想和信念以及在教学工作中处理人际关系所遵循的基本准则和职业操守。加强他们的专业理念培训可以使他们尽快地结合教学经验来构建出自己的专业理念体系，从而为今后的专业持续发展奠定基础。

2. 加强学科内容知识培训。新入职教师在高等院校所学的知识内容与现时任教的学科内容有着很大的区别，为了更快的让他们系统地掌握任教学科的知识体系及结构，必须要进行任教学科内容知识培训，包括能解答教科书所有的练习题、问答题等内容和任教学科知识的拓展内容。

3. 加强学科教学法培训。由于学科教学法必须根据不同的教学内容、学生的认知水平、兴趣、爱好和学校的物质条件，选择或较合适的教学方法来保证取得好的教学效果，所以在开展培训中要对新入职教师进行分科分段式的指导。

四、新入职教师培训方式的多样性

专业引领。教导处、教研员是担当新入职教师培训工作的主角，在计划制订、组织分工、培训内容等方面都要发挥起引领作用。在新入职教师培训的过程中，一定要做到耐心和细致，因为他们毕竟是从理论进入到实践中，加上教学工作是一个相当系统又复杂的工作，如果缺少专业性的引领，他们在教学工作中只会是盲目的摸索，甚至很容易对这份事业失去了激情。

结对帮扶。骨干教师与新入职教师结对帮扶是促使他们尽快的走上正常教學轨道的一种快捷方式。骨干教师在教学活动中要以一种开放的态度来与新入职教师进行结对帮扶，把成功的经验和先进的教学方法传授给他们，新入职教师要以一种虚心和好学的态度向骨干教师请教。

五、建立新入职教师培训的评估制度

（一）设立新入职教师培训档案袋

主要记录每一位新入职教师的发展历程，包括参训期间的学习、工作、成绩、反思、教学随笔等内容，以便随时掌握他们在工作中的知识、技能、能力和态度的发展情况，为评估提供多元化选择。

（二）对新入职教师进行量化评估

主要从新入职教师的学习进展情况、教学活动效果等方面进行阶段性评估，目的是既能给予他们一定的工作压力，又能在阶段评估后及时修正他们专业培训方向，使他们在学习中不断反思和总结，尽快掌握教学工作上的窍门。

新入职教师就如同一棵刚破土而出的树芽一样，充满着朝气和活力，但他们对教学工作认知不多，如果在他们刚步进新工作环境中得不到及时的施肥和浇水，他们很快就会失去最佳的生长机会，甚至枯萎，所以我们要及时给予适合他们长大的肥料、阳光和水分，让他们尽快成为参天大树。endprint