“现代学徒制”人才培养模式在模具专业的有效应用

李杨

[摘 要] 现代学徒制人才培养模式在大专技术性专业人才培养模式中具有重要作用，能够有效解决现代职业教育中出现的问题。在实行现代学徒制的过程中，要将知识教学和技能教学相结合，将教育和培训相结合，实现政府、企业及学校的相互合作，从而使学生能够在学校及企业中接受完善的职业理论和技术经验教育，为现代社会经济发展提供高素质、强实践能力及高技能的全面发展新人才，解决目前人才培养模式中导向不足、就业率低及综合素质较差的问题，保证人才培养过程中的完备性及高效性。针对江苏财经职业技术学院中的模具专业，在其教学过程中融合现代学徒制人才培养模式，研究其有效使用途径。

[关 键 词] 现代学徒制；模具专业；人才培养模式

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0218-01

模具属于工业生产过程中的基础工艺设备，被人们称之为工业之母，属于国民经济支撑的基础行业范畴。模具主要涉及汽车、机械、电子、建材、冶金等多种行业，具有广泛的应用范围。目前，我国模具工业得到了快速发展，模具产品也受到了国际市场的喜爱。但是目前我国模具产品也还处于中低端的范围，高端产品无法满足市场需求。导致此现象的主要原因就是职业院校培养出的人才技能无法满足社会及模具企业的需求，所以要对模具专业人才培养模式进行改革。

一、实现校企双赢

江苏财经职业技术学院也逐渐开展了现代学徒制人才培养模式，要想实现现代学徒制人才培养模式的顺利开展，首先就要和企业交谈，从而实现校企双赢。对学校来说，实行现代学徒制的主要目的就是为社会和企业培养全面发展型人才；对企业来说，实现现代学徒制的主要目的就是使学生通过徒弟的身份在企业培训，使学生能够提前熟悉企业的运行流程及技术要求，从而为企业培养人才。所以，校企合作的主要基础就是实现学徒制人才培养模式[1]。

找到好的企业是现代学徒制人才培养模式成功的关键，良好的合作企业要满足以下要求：（1）具有较强的综合实力，并且企业内部具有较多的工作岗位。此种企业的资源较为丰富，比如企业指导人员、产品载体资源等。如果企业自身在运行过程中较为困难，或者面临倒闭，那么是无法为学徒提供良好的工作岗位，从而也无法实现学徒制人才培养的目标。目前，江苏财经职业技术学院模具专业已经和南通企业合作，并且已经拿到省级平台课题，实行了现代学徒制的校企双赢模式。（2）企业要具备完善的制度，并且管理要更加规范。学生到企业不仅要学习技术、积累自身经验，还要受到企业文化熏陶，使自身具备良好的操作规范及职业道德。如果企业没有科学的管理规范及工作制度，那么也就无法使学生具有科学的职业意识。确定良好的企业及工作岗位是实施现代师徒制人才培养模式的成功保障，合作企业要为学徒提供良好的产品载体及工作岗位，实现现代学徒制中“做中教”及“做中学”。并且还要对岗位相应的课程内容进行有效明确，从而制定完善的人才培养计划[2]。

二、制定双人才培养模式

学校要将理论教学及技能训练作为基础，适当吸引相应的企业人员参加。企业要将生产性的实践教学作为基础，学校中的人员也要积极参与。将企业的主导作用充分发挥出来，对模具专业的现代学徒制人才培养方案进行优化，实施开放性的培养模式。将学校传统专业人才培养方案改变为校企分别实施及相互合作的方案。学校实现通识教育课程、模具设计及制造等基本的理论知识，企业实施模具设计制造训练、综合技法的训练，从而有效培养学生对市场的适应能力及职业素养[3]。

三、讲解和实践相互结合

因为专业技术人员没有接受过正规的教学培养，在教学方法中无法实现统一，所以要求学校协助师傅制订合理科学的教学计划及教学方式。比如，先让师傅将模具的基本构造及功能对学生进行讲解，之后对学生进行技术性示范，利用分步讲解的方式将模具在使用过程中的要领及注意事项进行说明，然后使学生实现相应的实践操作，师傅以学生在操作过程中的错误为基础进行纠正和分析，保证对学生的技术教学能够落到实处。在学习过程中，要为学徒创建定量工作制度、休假制度及薪酬制度，从而提高学生待遇标准，使教学工作能够实现双赢。

四、将教学与评教相互结合

在进行教学过程中，要以科研、教学及学生评价为基础进行，创建完善的奖惩制度。模具专业中的现代师徒制将教育主体转移到教师及师傅两方面，所以也要奖励师傅。要将学生培训情况作为基础，利用企业、学生及学校全面对师傅进行客观性评价。如果师傅在教学过程中态度不认真，就要停止培训工作。通过创建全面性监督机制，使企业人力资源和学校能够相互沟通，以此提高培训结果，扩大校企的经济效益[4]。

总的来说，目前我国实现现代学徒制，企业、学校还没有完全达成共识，并且企业、行业和学生的参与性不高，在实施过程中会出现多种问题。所以在人才培养及模具专业现代学徒制办学模式中，要将企业作为第一主体，转变传统观念，充分发挥学校自身优势，对人才培养过程进行优化，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]谭海林.高职模具专业推进“现代学徒制”人才培养模式的思考[J].模具制造，2015，15（8）：88-90.

[2]缪燕平.现代学徒制在高职院校模具设计与制造专业人才培养研究[J].南方农机，2017（16）.

[3]黃立东，周小蓉.“现代学徒制”在高职模具专业的实践与思考[J].好家长，2016（30）：143-144.

[4]王洪志.模具专业现代学徒制人才培养模式的探索与实践[J].中国职业技术教育，2016（31）：151-154.