浅谈对中职幼教专业学生的德育教学

杨紫茵

（广东省惠东县职业中学，广东 惠州 516300）

[摘 要] 中职教育的最主要目的就是为了培养一批实践能力较强的学生。然而，在近些年来，相对于职业能力来说，社会更看重的是学生的职业素养。因此，培养与提高中职生的职业道德素养也成为了近些年来中职教育的主要任务，这就离不开教师所实施的德育教育活动。对如何对中职学校幼教专业的学生进行德育教育展开研究与分析。

[关 键 词] 中职；幼教专业；德育教育；策略

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）03-0116-01

幼教与其他专业不同，该专业的中职生在毕业之后面临的工作任务是教育，他们也会成为一名人民教师，他们的道德、行为、品质等都直接影响着幼儿的发展。然而，中职生相对来说有着较多的心理问题，如果中职生心理十分阴暗、消极，那么他们在工作之后，对待幼儿时也会出现行为偏激，不懂得呵护幼儿、关爱幼儿，甚至出现打骂幼儿等问题；如果中职生的道德与品质十分高尚，那么他们在工作中也会关爱每个幼儿的健康成长，让幼儿享受师爱，并在师德的影响下健康成长。因此，教师必须要将在幼教专业中展开高效的德育教育提上日程。下面，笔者从关爱中职生、展开针对性德育教学、挖掘教材、实践、生活中的德育因素三个方面，讨论在中职幼教专业展开德育的有效策略。

一、关爱中职生

很多中职生由于在自己的成长过程中，很少甚至几乎从未感受过任何师爱，所以他们的内心深处十分排斥教师的教导。在这种师生关系下，教师的德育是无法实现高效的。因此，要想提高德育的效率、优化其质量，教师就必须要学会关爱中职生，平等对待每个学生，成为学生信任的朋友、家人、师长。也只有这样，才有可能使中职生产生“亲其师，信其道”的意识，也才能够真正让道德教育浸透学生的心田。

在实际的教学活动中，我不仅会在学业上帮助学生，在生活中也会事无巨细地帮助他们克服困难。比如我们班有一个女生，正处于青春期，性格变得喜怒无常，经常顶撞老师、家长。很多教师都跟我反映这个女生完全不服管教。于是，我开始尝试与她进行交流，但是这个学生完全不买账。但我并没有放弃，而是更加关注她，关心她，希望获取她的信任。渐渐地，这个学生开始出现软化迹象。真正让我们之间的关系发生变化是因为有一次这个学生遭到了其他学生的嘲笑，我及时上前阻止，并严厉斥责了那些学生，为这个女生说话。这个女生逐渐开始与我谈心，遇到事情也总是会询问我的意见，并逐步改掉了自己的坏毛病。后来，这个学生对我说：“我想成为像你一样的老师，去帮助更多的人。”使我深受感动。

二、展开针对性的德育教学

在中职学校展开德育教学，主要是为了改善中职生的性格缺陷，使其养成真、善、美的人格品质，并且具备较为高尚的道德情操。因此，在德育教学中，教师应该根据不同学生的不同心理问题，展开具有差异性的德育教学，从而促进每个幼教专业的中职生的健康发展。

我们班有极少一部分学生存在抄袭作业、考试作弊等问题，针对这部分学生，我对他们进行了诚信教育；对于那些缺乏责任感的学生，我会着重培养他们的责任意识；对于那些遇事不懂得坚持、轻言放弃的学生，我对他们进行了敬业与坚持的德育教育等。比如，我们班有一个学生，意志力很差，遇到问题从来不主动面对。于是，在每次布置学习任务的时候，我都会以小组为单位，并且明确他的职责分工。如果他不完成自己的学习任务，整個小组成员的学习成绩统统无效。由于不想影响其他同学，所以这个学生每次在内心想要放弃的时候都会咬牙坚持，其他学生也会主动帮助他。渐渐地，这个学生养成了凡事再坚持一下的习惯，并树立了集体责任感。

三、挖掘教材、实践、生活、社会热点等活动中的德育因素

实际上，德育是为了让幼教专业的中职生学会做人，因此，德育教育不应该局限在课堂之上、教材之中，而应随时随地根据学生的具体表现与实际情况进行施教。因此，教师就必须要深入挖掘教材、实践活动、生活中的德育因素，在恰当的时机对中职生进行德育教育。中职生大多处于青春期，他们渴望长大，渴望摆脱父母的束缚。如果他们无法正确处理这种情绪，便很容易与父母进行对抗。针对学生普遍存在的这些问题，我展开了以“感恩父母”为主题的德育教育。学生回到家中之后，要与父母进行角色互换，让学生体会父母的不易。充当父母的学生要负责一日三餐、采购家庭用品、做家务等，充当孩子的父母可以使唤学生，并且轻松自在地休息一天。

总而言之，幼教专业的中职生的学科特点以及未来的工作性质决定着德育教育的重要性。教师要关爱中职生，让学生在师爱的照拂下受到感染，并在未来的工作中延续师爱；教师要展开针对性的德育教育，完善每个中职生的道德品质；教师要在实践、生活、教材中深入挖掘德育要素，使德育切实可行。

参考文献：

[1]田畅.中职学校学前教育专业美术教学渗透德育探索[J].教育教学论坛，2011（3）.

[2]康秋枝.浅谈中职学校德育课实践教学形式[J].新课程（教研），2011（6）.