新时期班主任治理班级需要“身心”投入

班凤晶

（江苏省宿城中等专业学校，江苏 宿迁 223800）

[摘 要] 党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出：“推进国家治理体系和治理能力现代化”。新时期班主任要研读此决定，实现班级管理向班级治理转变，“身心”投入班级治理的工作中，为班级治理提出更多行之有效的办法。培育参与主体的治理理念，建立科学长效的班级治理体系，践行民主互动、友善关爱的治理方式，实现德、智、体、美全面发展治理目标。

[关 键 词] 治理；参与主体；民主；友善；关爱

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）03-0104-01

从班级管理到班级治理，不是一个字的改变，而是思想的转变，更是行动的转变。班主任作为班级治理的主导者，需要仔细研读治理理论，建立班级治理体系，提升自己的治理能力。要“身入”基层，更要“心到”基层。班主任本身就在基层，治理班级更要“身心”投入。这里的“身入”是指亲身实践治理理论，这里的“心入”是指专心研究治理理论，耐心建立治理体系，真心关爱治理对象，全心提升班级凝聚力。

一、培育参与主体的治理理念

一个班级是一个学校的缩影，“班级虽小，五脏俱全”。班级治理的主体多元化，涉及学校的校长、系部主任；具体到班级的各科老师、班主任老师、学生家长和学生自身。学校要培育各参与主体的治理理念，尤其是对班级治理主导者班主任治理理念的培训，让其了解治理班级和管理班级的不同。治理更应体现互动性、民主性和参与性。

二、建立科学长效的班级治理体系

班级治理的重点、难点都离不开学生。建立科学长效的班级治理体系要切实加强学生的常规管理工作。建立班委管事、各科代表理事、信息畅通的班级治理机制，形成班主任领导，班干部负责，各科课代表协同，班级学生全员参与的班级治理体系。实现齐抓共管、共建和谐温馨的班级大家庭的目标。

（一）施行各科课代表对本学科负责制

课代表除了要帮助所教科目老师收发作业，还要负责本班学生与所教科目老师的沟通和协调工作。每天课代表带领班级学生温故知新，并填写课堂反馈表，将课堂出现的问题和学生存在的疑点及时反馈给各科老师。

（二）实行班委会成员和团干部轮流管理班级制度

每天由2名班委会成员负责班级的日常管理。一名负责学习督促，一名负责环境卫生检查。每周评出班级最优秀的班级干部和最优秀的学生，连续一个月被评为优秀的班级干部和学生，给予免除一个月包餐费的物质奖励，学校全校通报和公示获此殊榮学生的名单。

（三）建立安全委员负责班级安全排查机制

坚持宿舍每周、班级每半月的日常排查制度，保持排查安全工作常态化。学生安全包括人身安全和财产安全两个方面。健全班级安全监管网络，班主任老师利用手机安装APP安全系统，班级安装摄像设备，定期通过班级微信群反馈班级安全近况。

三、践行民主互动、友善关爱的治理方式

教师治理班级要充分践行民主互动、友善关爱的治理方式。参与主体的主动性和治理体系的稳固性都离不开这一治理方式的践行。班主任要以民主互动的方式处理班务，友善关爱每一个学生。班级所有的活动和决定都要班级学生全员参与。班委会成员通过全班学生的集体选举产生，各科课代表由全班学生推荐产生，班级安全委员由全班学生投票产生，宿舍长由宿舍学生推荐产生。班主任在整个选举推荐过程中只是负责引导和督促，只有一票，没有“一票否则权”。班主任友善关爱学生要处处留心观察每一个学生的身体和心理变化。

四、实现德、智、体、美全面发展治理目标

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”。职业教育尤其要注重学生德、智、体、美的全面发展。作为班级治理的主导者——班主任更需要在这一层面上花力气、下工夫。品德的引导、智力的开发、体魄的强健、审美的高尚更需要全员参与，全班共创。通过以下几个方面加以实现：共选品德的人生导师；师徒结对的互助学习；一操两跑的体育锻炼；语文课堂的审美熏陶等。

推进国家治理体系和治理能力现代化任重道远。大到国家，小到个人，都应该时刻为此出谋划策。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”班主任拿起治理的工具，“身心”投入班级，事无巨细，坚持化管理为治理，化复杂为简单，化问题为答案，化被动为主动，定会收获学生的掌声一片。

参考文献：

[1]彭穗宁.“身入”更要“心入”[J].人民公仆，2014（8）.

[2]马涛.班主任的“文化治理”策略[J].西藏教育，2013（4）.