新课程理念下高中地理有效教学策略新探

赵学智

（富源县第六中学，云南曲靖，655500）

摘 要：地理学科是一门实践性较强的课程，高中地理课堂教学模式也在进行不断地改革。教学过程中应注重学生思维能力及实践能力的培养。所以，在新课程理念下，教师要不断地进行教学模式的探讨，选择正确的教学策略，促进高中地理有效教学。本文针对高中地理有效性教学的策略进行阐述。

关键词：新课程理念 高中地理 有效教学

高中地理是新课程标准及学生素质教育的主要内容，在新课改的实施下，高中地理教师需要重点思考的问题是提高教学的质量。新的教学要求及时代的发展，课程教学内容及模式的重大革新是高中教师要掌握的关键，同时也为满足学生的教育价值的要求是高中有效教学的核心内容。特别是在新课程理念下，教师应提高地理教学的有效性，采用最为有效的方式提高教学质量。

一、新课程理念下高中地理有效教学的重要性

高中地理考试的内容是与现实生活紧密联系的，从而检验学生掌握地理知识与技能的水平。让学生利用自己课堂上所学到的一些知识，分析与解决问题。进行地理有效教学主要强调学生对地理基础知识的掌握程度，让学生充分地理解与掌握知识，培养学生使用地图的能力，并通过地图去解决相应的地理问题，教师起引导的作用，进一步地培养学生分析地图的能力，促进学生地理综合素质的提升。新课程理念下，提倡对学生进行指引性教学，并对学生的学习开展合理的目标管理及过程评价，以培养学生的学习兴趣、调动学生的学习热情等为主要目标，激发学生的学习动机，将传统的“要我学”思想转变成“我要学”的思想，以进一步提高学生的求知欲。因此，在新课程理念下，提高高中地理教学的有效性是非常有必要的。

二、对学生自主创新能力和合作能力的培养

高中地理教学的主体是学生。地理学习任务、教学任务以及教学目标的确定都要围绕学生而展开，使学生的主动性与能动性得到充分地发挥。在地理教学中，教师是为学生而服务的指导者，主要是激起学生主动参与学习过程积极思考问题。以学生学习的实际情况为依据，教师确定教学内容，首先让学生独自学习，或者与其他同学合作交流，深度地了解地理知识，培养学生合作能力与自主学习能力。

例如：在讲解《时区与日界线》这一学习内容习题时，教师可以让学生同桌之间讲解习题，再找类似的习题进行练习，通过学生之间相互的讲解，提高学生的语言表达能力。对于学生还不懂地问题，教师再进行系统的讲解，通过这样的方式，使学生更深度地掌握地理知识点，与此同时，增加了学生相互合作的能力。

三、创设合适的地理教学问题情境

在地理教学过程中，教师要创设合理的问题情境引导学生积极思考问题，从问题情境中去发现问题并提出合理的解决方法，使得学生掌握最基本的地理知识与技能。以“问题”为主要的主线贯穿于地理教学课堂，培养学生的自主探究能力。在提问时，教师要根据具体的教学内容提出问题，有针对性地让学生掌握必须要了解的知识点，同时也可以采用让学生自主提问的方式。

例如：在讲解《水循环的过程》这一学习内容时，教师可以让学生提出自己不明白的问题。如：黄河水到底从哪里来？水是怎样循环的？然后教师可以组织学生讨论这些问题，在小组内讨论，发挥集体的智慧，找出问题的答案。讨论结束后，可以让每个小组发表自己的见解，其他的小组成员进行补充，最后教师评价全班同学的观点，并进行总结与评价。建立一个宽松的学习氛围，使得学生敢于回答问题、发现问题。在提问时要注意问题的难易程度，问题要在学生能解决的范围之内。

四、结合实际确保教学内容的科学性

地理是高中教学的重要科目，在新课程理念下，高中地理教学更应该注重教学内容的适应性，要符合学生的认知结构，这样才能将学生学习知识的活力以及兴趣充分的激发出来。因此，高中地理教学应结合实际情况，确保教学内容的科学性。首先，教师应了解学生对知识的需求量，根据学生的需求来合理安排课堂教学内容，每堂课的时间有限，学生能够摄取的信息量也是有限的，如果一节课的信息量过大的话，学生很难了解所有的信息，甚至会影响到学生的学习信心；而另一方面，如果一堂课信息量过少的话，不仅对学生学习的积极性会产生一定的影响，还会浪费大量的课堂时间，因此，只有了解學生需求才能更好的对课堂教学内容展开合理的规划。其次，在确定教学内容的过程中，教师应以学生为主体，并从学生的角度出发，积极寻找“教”与“学”之间的最佳默契点，这样才能保证教学内容是为学生的学习服务的，从而有效的提高高中地理教学效率。

五、改进教学明确课堂教学目标

教学目标是确保课堂教学有效性的关键。在实际的高中地理教学中，教师过度依赖教学大纲来解决地理问题，教学方式过于死板，而且，也缺乏明确的教学目标，只是将教学大纲作为基本目标来开展教学，教学效率不高。在新课程理念下，要对教学方式进行改进，同时要做到明确课堂教学目标，并在每堂课进行之前要确定本堂课的目标，摆清课程目标与教学目标两者之间的关系，树立起目标意识，这是确保高中地理教学有效性的关键所在。另外，教师要对高中地理课程教学做到举一反三，并不断的解读教材以及课程文本，为学生的学习提供一定的帮助。

例如：在学习《大气环流》时，学生对大气环流的学习和掌握关键是使学生在脑海中形成动态、立体的空气运动图像，既能分清地面空气运动和高空空气运动，又能很好地有机结合。这样才能使学生更准确地记忆气压带、风带分布图，更好地加以运用。在明确课堂教学目标过程中需要注意的是，教学目标不能由教师单方面的进行确定，教师应根据学生学习的实际情况来制定合理的教学目标，这样才能确保教学目标的有效性。

六、结束语

新课程理念给高中地理教学为学生提供了探索与创新的机会。高中地理教师应深刻理解教学的本质，将先进的教学理念与方法引入课堂教学中，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，开展各种教学活动，营造民主和谐的教学氛围，激发学生的主体能动性，培养学生自主创新和合作能力，提高课堂教学的有效性。

参考文献

[1]刘昱萱.翟禄新.新课改背景下高中地理课堂教学策略研究[J].科技创新导报，2016（07）：127—129.

[2]叶汝坤.高师自然地理有效教学的策略研究[J].钦州学院学报，2017（04）：86—89.

[3]刘树辰.试论新课程理念下的高中地理有效教学[J].才智，2016（21）：45-47.