情境教学法在小学语文教学中的应用

肖新民

随着素质教育和新课程标准改革的持续推进，在教学过程中提出了多种类型的教学模式，并通过实践结果表明，教学模式的创新能够有效地提高教学效果，并有效促进我国教育事业的发展。对于小学阶段的学习来说，主要是为后期的学习打下坚实基础，这在很大程度上会对以后的学习产生直接的影响。因此，小学教师在教学的过程中，应该注重对教育观念与教学模式的创新和优化，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，通过创设教学情景，能够很好地营造出自由、轻松、和谐的教学氛围，有助于加强学生的情感体验，极大地促进教学水平和质量的提升。

一、情境教学概述

1.情境教学的概念。情境教学作为一种新型的教学模式，有效融合了教育学、心理学等相关理论知识，相较于传统的教学模式来说，情境教学的灵活性大大增加，在教学的过程中也充分凸显学生的主体地位。在这种教学氛围下，学生一方面能够很好地了解和掌握相关的知识内容，另一方面也能够培养学生的创新思维和想象能力，实现全面发展。

2.情境教学的价值。首先在情境教学中，学生不仅仅能够很好地享受到审美乐趣，同时自身的感受也得到了进一步丰富。在情境教学中，通过对特定教学情境的创设，学生会感受到身临其境的情感体验，有助于情感丰富。其次学生在享受学习乐趣的过程中，其个性也得到了有效发展。对于小学阶段的学生来说，无论是在价值观方面还是思想体验方面都还没有成型，具有较大的发展空间，但是传统的教学模式极大地压制了学生的个性，这会限制其健康成长。在情境教学的过程中，学生的自主性比较强，这对其个性的发挥具有重要的意义。最后，随着不断深入推广的素质教育和新课程标准改革，传统的教育理念和教学模式已经难以适应当前教育事业的发展，存在着一定的不足和缺陷，作为一种新型的教学模式，情境教学能够有效地突破教学中存在的重难点问题，学生的学习效率也得到了显著提高。

二、情境教学法在小学语文教学中的应用

1.加强与生活实际的结合。教师在创设教学情境的过程中，并不是根据自身的喜好，或者完全是异想天开来创设的，而是需要充分考虑学生的生活实际、教学目标以及教材内容等多个方面。由于小学阶段的学生对周边事物的认识还较为浅显，其深度和范围都有一定的局限性。如果教师创设的教学情境完全背离学生的实际生活，学生就难以有效理解情境中的内容，自然也就无法发挥出教学情景的实际价值。因此，教师需要加强与生活实际之间的结合，尽可能从学生的角度来创设，提高教学效果。

2.加强对教材内容的充分考虑。虽然说创设的情境需要尽可能与学生的实际生活相结合，同时也需要充分考虑教材中的具体内容。如果创设的教学情境与教材内容之间没有任何联系的话，也就难以充分发挥出其真正的作用了。比如在讲解《太空生活趣事多》这篇文章的时候，教师在查找教学素材的时候就需要以太空为主，让学生了解相关的内容。教师可以与学生一起观看相关的教学视频，包括宇航员在太空中的生活状态等情况，当学生看完视频之后，就能够充分调动起学习兴趣，进而教师自然而然地过渡到教材内容上。这样一来，学生学习的积极性被有效地调动，同时知识面也得到了很好拓展。

3.加强对音乐的有效应用。小学生在学习的过程中，很难长时间将注意力集中在某一件事物上，更容易被一些欢快的、节奏感强的事物所吸引，根据这一特性，教师在创设教学情境的时候，可以有效应用音乐。对音乐来说，其作用主要体现在两个方面：一方面是将音乐当作一种背景，加强对气氛的烘托，学生能够更好、更快地融入到教学情境中；另一方面，将音乐当作一种引导，比如播放一些节奏轻快的歌曲，充分调动起学生的学习兴趣和好奇心，这样一来学生的注意力就能够被吸引，开始关注与教学内容相关的事物，对教学水平和质量的提升具有重要的意义和作用。

4.加强对图画等形式的有效应用。就小学生而言，其好奇心和动手能力都比较强，教师在讲解知识内容的过程中可以加强对学生这一特性的利用，比如充分应用图画的方式，同样也可以让学生通过画画的形式来表达自己的意見和观点。比如在讲解《秋天的图画》这篇文章的时候，在上课之前，教师可以让学生自己画一幅“秋天的图画”，在课堂上展示学生的作品，这样不仅仅锻炼了学生的绘画能力，同时也加深了对课文内容的理解

总之，在新时期环境下，针对素质教育和新课程标准改革中的相关要求，教师在实际教学的过程中需要最大限度地尊重学生的生理和心理需求，充分凸显出学生的主体地位。课程教学内容和情境教学方式的有效结合，有助于营造出活跃、自由、轻松的教学氛围，有利于小学语文教学的水平和质量的提高。

（作者单位：江西省乐安县招携镇山湾小学）