例谈小学音乐欣赏趣味性的培养

黄舒姝

亚里士多德曾经说：“古往今来人们开始探索，都应起源于对于自然万物的惊异。”教育界同样如此，只有教师挖掘出这样的惊异，才可能使学生感受到教育的美好。在小学音乐教学过程中，欣赏是培养学生审美情趣的主要途径。而小学生不专注和漠视的情绪，使得他们在音乐欣赏的时候会表现得极为被动，无实效。培养学生对于音乐欣赏的兴趣，可以取材于生活实际，立足于学生的心理特征，以和谐的课堂氛围去影响学生，去改变学生的被动地位。

一、 取材流行音乐，建立欣赏感情

中高学段的小学生已经开始有了自己的偶像，虽然他们喜欢流行音乐，却不喜欢音乐课中枯燥的知识讲解。教师可以充分利用学生这一心理特点，以一种新颖的教学形式来激发学生欣赏音乐的兴趣，培养学生学习音乐的自信心。教学必须要符合学生的兴趣，方才可以得益。让音乐走进生活中，让生活中的音乐成为学生学习的助推力，这样才能使音乐欣赏课成为学生真心所爱。

例如，在小学音乐《听妈妈讲那过去的事情》一课的教学过程中，笔者就让学生先欣赏了周杰伦演唱的《听妈妈的话》。当听到熟悉偶像歌曲的时候，学生们的学习热情立即被激发了出来，他们在熟悉的旋律中轻轻地哼唱着，情绪比较激动。在这样的情感背景下，笔者引入了新课：“同学们，今天我们再来欣赏一首有关妈妈讲故事的歌曲好不好？它的好听程度不下于这首流行歌曲哟。”学生们纷纷表示赞同，很愉快地进入了欣赏的氛围中，在欣赏的时候也倍加用心，而且在无形中将这两首歌曲进行了比较，这样也激发了学生欣赏音乐的欲望，提升欣赏音乐的能力。

流行歌曲是任何年龄阶段学生的最爱，教师在引导学生欣赏歌曲的时候，可以将其作为一个引入因素，在欣赏音乐的时候找到流行音乐与传统音乐的共性，以此来使欣赏变得更丰富，学生的兴趣也会变得更加浓厚。现行的小学音乐教材选择的曲目虽都是积极向上的，但很多对于小学生而言却是高大上的，所以建立起与流行音乐的联系就显得至关重要。

二、 构建和谐氛围，培养审美情趣

学生产生欣赏兴趣的前提是教师要营造一个适合学生去欣赏的氛围。在这样的氛围中学生的欣赏才能更有实效性，而构建这个氛围既需要教师本身具有良好的业务素养，又需要教师在教学策略的选择上凸显出学生的主体地位，为学生审美情趣的发展奠定一个坚实的根基。在立足于学生心理实际的基础上，去创设适合学生欣赏的情境，用一种学生能够接受的形式去打开他们欣赏的心窗。

例如，在小学音乐《OK星期天》一课的教学过程中，笔者就为学生营造了良好的欣赏氛围，使课堂充满了欣赏的乐趣。这首歌曲比较欢快，适合小学生的心理发展实际。在欣赏的时候，笔者首先提出了一个问题，让学生说说最喜欢去哪里玩耍。大家的兴趣被激发了出来，有的说去公园，有的说去动物园，还有的说去滑雪，更有的说要去游泳馆，大家都呈现出欢欣鼓舞的样子，笔者也与大家交流了自己的感受，师生嬉笑在一起。于是引入新课：“大家想不想听一下有关快乐星期天的歌曲呢？以后我们就可以唱着这样的歌曲去游玩了。”大家便积极地要求笔者去放这首歌曲听，并且强烈要求要学会这首歌曲。

构建一种和谐的欣赏氛围，对于学生学习兴趣的激发有着积极的意义，他们只有在心理上有所动，才会在课堂上有所学，才能在欣赏中投入情感。

三、 开展游戏活动，增强音乐趣味

游戏是小学生最热衷的活动形式，在课堂上无论是什么样的游戏总能够将学生的学习情绪调动起来。只要参与就会有快乐，有了快乐就会有成长。游戏在音乐欣赏中同样适用，尤其是一些比较欢快的曲目，更加适合学生去游戏、去演绎。音乐世界的美好不仅仅在于听觉上的欣赏，更在于参与音乐的美好感受。教师可以利用游戏来激发学生的欣赏兴趣，也可以使其在游戏中获得音乐学习的实效。

例如，在小学音乐《彼得与狼》这节课的教学过程中，笔者就让学生以角色游戏的形式去演绎这首歌曲，使学生熟悉各种乐器在故事中所扮演的“角色”，从而使学生的想象力和听觉得到有效提升。笔者先给学生讲述了这个故事，然后让学生进行演绎，每个角色都表现得非常到位。鸟儿、小鸭、彼得、爷爷、猎人等角色的性格，被学生们演绎得淋漓尽致。在熟悉了角色后再去欣赏音乐，就会使学生对于乐器有深入的情感，让学生沉浸在快乐的游戏中去欣赏音乐，就会更加懂得音乐。

游戲可以激发学生欣赏音乐的兴趣，这是毋庸置疑的，教师要选择好教学内容，开展适合的游戏活动，不能在欣赏每首歌曲的时候都采取一样的活动形式，这样就很难充分发挥游戏的作用。

总之，在小学音乐欣赏教学中，兴趣不可忽视，这是欣赏的前提，教师要利用丰富多彩的教学形式来激发学生对于音乐的热爱，诸如游戏的选择、氛围的营造、取材的广泛，这样都可以成为激发学生欣赏兴趣的途径。如此，小学生才会爱上欣赏，爱上音乐，触动心灵。

（作者单位：江苏省海门市东洲小学）