构建学讲计划的小学科学品质课堂

张书建

摘 要：小学在学生整个学习生涯中占据着十分重要的地位。科学课程作为小学学习的重要科目，对培养学生科学文化素养，增加学生对世界的认知等方面发挥着巨大的作用。所以在小学科学的教学过程中，教师要加强引导，采用新型的多样化的教学手段，不断激发学生的科学学习兴趣，提升学生的认知能力，打造品质课堂。

关键词：小学科学；学讲计划；品质课堂

随着小学“学讲计划”的开展，新的教学理念和教学模式已经深入到实际的课堂教学中。“学讲计划”以现代教育思想和新课程理论为基本指导思想，以培养学生的创新精神和实践操作能力为主旨，主要通过“以学定教”的基本模式，发挥学生的主体作用，倡导“自主学习，合作学习，质疑学习”的学习模式，激发学生的学习积极性，提升学生的课堂参与度，使学生养成良好的学习习惯，从而提高教学质量。即贯彻“学讲计划”的重要教学理念，组织新型的教学模式，不断培养学生良好的学习习惯。结合往年的教育经验，我认为应该从以下几个方面来建设小学科学品质课程，提升科学课堂的魅力。

一、组织游戏教学法，激发学生兴趣

小学科学是一门内涵深刻的学科，所以教师在课堂教学中应尽量使教学内容变得更加丰富有趣。组织游戏教学法作为一种激发学生兴趣、带动课堂氛围的教学模式，可以使学生在游戏的过程中深刻体会课堂教学的重点和难点，从而促进有效教学。

例如，在讲小学科学三年级（教科版）“我们知道的磁铁”时，因为本课的教学目标是使学生通过基本的学习，通过认识各种各样的磁铁，理解分析磁铁的一些特殊性质，并通过观察不同形状的磁铁，给其取名，在此基础上分析磁铁给我们生活带来的好处，培养学生的分析能力。在本课教学过程中，教师引导学生进行游戏学习。教师在课堂上给学生拿来各种形状的磁铁，让学生各自选取自己喜欢的形状，在同伴之间进行观察并组织“磁铁游戏”，通过互相吸引来探究磁铁的性质。通过游戏，学生总结出了磁铁的基本性质“吸引铁制品，有正负两极”等。游戏结束之后，教师在游戏的基础上给学生进行教学知识点的补充，提升学生的理解能力，完成本课的教学目标。

二、引进“翻转课堂”，提升自主能力

在“学讲计划”的推动下，“翻转课堂”的教学模式被引进到小学科学课堂教学中。所谓“翻转课堂”，即教师在课堂教学中转换传统的教学模式，变学生的被动学习为主动学习，并在多媒体技术的激发下留给学生足够的思考时间，从而提升学生的学习积极性和自主学习能力。

三、组织小组合作，鼓励质疑精神

例如，在讲小学科学五年级（教科版）“给冷水加热”时，本课的教学目标是使学生通过学习，从冷水加热的实验中认知冷水加热后的体积变化特点、质量变化特点等，培养学生的探索能力。在本课教学前，教师先在PPT上给学生引出一些基本问题，如“如何使一杯冷水变成热水呢？哪些因素影响着物体在水里面的浮沉呢？”教师指导学生带着这些问题去阅读课本，并通过讨论分析这些问题。同学们在分析的过程中，寻找到问题的答案。并通过教师的冷水加热实验，提出了一些相关的问题，如“冷水在加热过程中体积为什么会增大？为什么水的质量不发生变化？”教师结合实验给学生做出具體的解释，完成本课的教学目标。

小组合作的学习模式是班级授课基础上的一种教学模式，即把班里面的学生分成不同的小组，指导小组内部的成员针对具体的课堂教学问题进行合作讨论，发挥群体效应，提高学生的积极性和课堂参与意识，从而完成课堂教学目标。

例如，在讲小学科学四年级（教科版）“点亮我们的小灯泡”时，本课的教学目标是使学生通过灯泡点亮的实验，感知实验中一根电线、一个电池使灯泡发亮的过程，并学会在此基础上画出电流在小灯泡内部的流动路线，并及时对实验设施进行检查，培养学生的实验操作技能。在本课教学中，教师把全班学生分成三个小组，指导每个小组分别带一个电池、一个小灯泡和一根电线，在各自的小组内部进行模式灯泡发光的过程，并指导学生进行观察，根据教师提出的问题进行演练，提升学生的操作技能。并指导每个小组的学生总结出灯泡发光的规律，在小组内部进行讨论。之后教师给学生讲述具体的知识结构，并给学生展示出六幅图，看看这些图里面的连接装置是否可以使小灯泡发光。引导学生在实验和练习中提出质疑，并及时解决，提升学生的积极性和课堂参与度，从而促进有效学习。

在小学科学课程新课改的背景下，教师要严格贯彻“学讲计划”的精神内核，通过组织相应的课堂教学实验和课堂讨论活动，不断提升学生的积极性，鼓励学生的质疑精神，并对学生进行引导，促进学生健康成长。

参考文献：

韩燕萍.构建小学科学课堂有效性的策略研究[J].小学科学（教师版），2014（11）.