小学数学计算教学的有效策略研究

陈立晖

摘 要：计算是人们日常学习生活中重要基础技能之一，它一直是小学数学教学重要的组成部分，小学数学计算学习直接影响着学生今后的学习和生活。因此，不断提升小学数学教学的有效性，是全体小学数学教师都应当重视的问题。因此，就在教学中的一些经验，谈谈几点看法。

关键词：小学数学；计算教学；有效策略

计算是小学数学教学的重要组成部分，同时也是提升小学生数学综合能力的重要途径。但是在实际的小学数学计算教学中由于教师的教学方法和学生的学习积极性等原因，小学数学计算教学的效率一直不高，如何提升小学数学计算教学的有效性成为现阶段小学数学教学亟待解决的教学难题。

一、计算教学的重要性

计算是一个人生活学习的基本技能，在小学学习阶段让学生掌握牢靠的数学计算技能，对于学生今后的学习和生活都有积极的作用。在初高中学习阶段，很多学生对于数学枯燥单调的学习很难提起学习兴趣，致使学生的学习计算能力得不到提升，究其原因就是学生在小学数学学习阶段没有养成良好的学习习惯。因此，在小学学习阶段，教师要引导小学生养成正确的数学学习习惯，具备过硬的数学计算能力，为学生在今后的学习和生活中奠定坚实的基础；在小学计算教学中学生不仅能够通过计算学习提升自身的计算能力，还能够在计算学习中掌握更多的计算、推理、数学思想等知识，让小学生的数学思维更加完善，同时，对其个性发展起到重要的作用。

二、打破数学思维限定

数学思维是学生数学学习的助力，并且数学思维在很大程度上影响着学生计算能力的提升。在实际的小学数学课堂教学中，一些数学教师只注重计算方法的教学，而忽视对学生的启发，致使一些小学生在学习的过程中，只会模仿教师的教学方法按部就班地进行计算，或是根据教材中例题的解题方法比着葫芦画瓢，不论是什么样的习题都会从教材中寻找计算方法，例如，计算6×0.99=（ ）时，很多学生在看到习题后的第一反应就是按照教师教过的方法，运用列竖式进行计算，这种僵化的数学思维严重地制约着学生数学计算能力的提升。因此，教师在教学中要加强对学生解题方法的启发，帮助学生养成审题、解题的习惯，并引导学生从习题中找出考核的知识点，然后对症下药，采取最恰当的解题方法，这样自然就能够提升学生的数学计算能力，同时也使数学习题达到应有的训练效果。如，6×0.99=（ ）这道习题，学生看到0.99时，应当学会将其进行拆分成为1-0.01，然后将其和6进行相乘相减，这样不仅能够更加快速准确的进行计算，同时也能够考核学生对于乘法分配律和结合律的理解。

三、小组合作以优带差

小组合作学习是新课程改革的产物，是一种高效的课堂教学方法，小组合作通过对学生进行科学的分组，不仅能有效的引起学生的学习兴趣，同时也能够实施以优带差的教学方法，从而有效提升学生的数学计算能力，帮助小学生初步养成自主学习的习惯。首先，在各学习小组中教师可以为学生制定符合各学习小组学习兴趣的计算习题，这些习题应当具有一定的难度，需要学生通过小组合作学习才能够得以解决；其次，在学生进行小组合作学习的过程中教师应当加强对学生的引导，积极鼓励学生提出自己的独特见解，从而引发其他学生的解题见解，并通过学生的不断演算和探究找到正确的解题方法。在小组合作学习中，各小组成员都能够积极地进行讨论和演算，使学习小组中的学生都能够从讨论中汲取其他学生的优秀计算方法，取长补短有效提升自身的计算能力。

四、有效进行课后习题训练

课后习题练习是课堂教学的有效延伸，同时也是很多数学教师最得力的教学方法，有效的课后习题训练能够提升学生计算能力。但是在实际的小学数学课堂教学中，很多教师受到传统“应试教育”的影响，在教学中往往对学生采用“题海战术”对学生进行习题训练，希望能够让学生通过大量的习题练习，提升学生的计算能力，但是教师大量的练习题很容易使学生产生厌倦心理，有的学生在大量的习题练习中甚至出现厌学心理，长此以往不利于学生数学计算能力的提升。因此，教师在为学生设置练习题时，應当摒弃“题海战术”落后的教学思想，通过为学生精选习题提升学生的计算能力。如，学生的加减法掌握的不够牢靠则可以让学生帮助父母计算水费电费；学生的分配律掌握的不牢靠则多设置一些分配律的习题练习等，通过这些有侧重趣味性的习题练习，能够有效提升学生的计算能力，同时也做到了减负提质的要求。

总之，小学数学学习是学生数学学习的启蒙阶段，这一阶段的学习效果直接关系学生今后的学习和生活。因此，在教学中教师要注重对学生计算能力的培养，通过多种教学方法全面提升学生的计算能力，为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2]王亚燕.小学数学计算教学的策略研究[J].教育教学论坛，2012（12）.

[3]张志芳.谈小学数学教学中如何提高学生计算能力[J].学周刊，2012（9）.