文化与美育

吴天红

（江苏扬州市邗江区公道中学）

摘 要：随着近几年来新课程改革的不断实施，核心素养也成了众多教师研究的重要课题，那么就高中美术的教学而言，核心素养应该包括哪些内容呢？教师又应该如何来培养学生的核心素养呢？

关键词：高中美术；核心素养；学习能力

一、高中美术教学中培养学生核心素养的内容

在高中美术教学中，教师要做的不仅仅是教学生画几幅画、鉴赏几幅图，更重要的是培养学生的兴趣爱好、学习能力等等，所以美术的核心素养应该体现在学生的知识、技能、个人发展等方面。首先，教师应该做到能够培养学生的鉴赏能力，当学生在面对一幅美术作品时能够有自己的见解，而不是复制教师的话语；其次，教师要做到对学生的情感培养，每一幅作品都是绘画者感情的投入，教师在教学过程中应该让学生带着感情去鉴赏作品、绘制作品；再次，教师要培养学生对美术的兴趣，实现趣味性教学，让学生在愉悦的环境中收获知识；另外，教师也要注重对学生创新能力和文化理解的渗透。

二、在高中美术教学中如何渗透核心素养

（一）以学生为主体，培养学生的美术学习能力

在传统的高中美术教学过程中，教师习惯于把所有的美术知识一股脑地灌输给学生，使得美术教学非常枯燥，而且这种形式也忽略了高中美术开放性的特征。因此，在核心素养培养的前提下，教师可以采取以学生为主体的教学方式，着重培养学生的美术学习能力、鉴赏能力。比如，在教学《什么是美术作品》时，教师可以引导學生提出自己的观点，有的学生可能会说“绘画、雕塑属于美术作品”，有的学生则会说“我认为大自然也是一幅美术作品，山川、河流都属于美术作品”等等，教师引导学生把自己所认为的美术作品的定义说出来，然后再与学生一起进行探究，得出一个正确的结论。相对而言，这种教学形式更能开发学生的思维，提升学生的美术学习能力。

（二）采取多种方式，吸引学生的兴趣

学生的兴趣很重要，任何科目的教学如果教师不能做到吸引学生兴趣的话，那么一切教学成果都是空谈，因此在核心素养的前提下，教师可以通过多种形式来吸引学生的兴趣。首先，教师要从自身进行改善，尊重学生并且以平等的姿态来对待学生，这样学生才更愿意上美术课；其次，教师可以通过创设教学情境的形式来吸引学生兴趣。近几年来，信息技术不断发展，多媒体辅助教学的形式也越来越多地运用在了各科课堂上，我们拿美术中《原始人的创造》来举例，教师在教学之前可以先从网络上搜集一些原始的旧石器文化时代的图片让学生进行观看、学习，让学生通过更形象的形式来了解原始的美术作品，然后再搜集一些新石器时代的作品让学生欣赏，一点点进行递进，利用教学的情境来让学生意识到原始的美术作品有什么特点以及美术作品的发展历程，这种形式更能吸引学生的兴趣；再次，教师可以通过游戏化教学的形式来吸引学生兴趣，引导学生每五六个人成立一个合作小组，以小组为单位进行美术PK赛，看看哪个小组能够取得最后的胜利，高中阶段的学生正处于争强好胜的年纪，这种形式对于培养他们的美术学习热情有着积极的作用。综合这三点来讲，在高中美术教学中，教师可以采取多种方式来吸引学生的兴趣。

（三）利用作品背后的文化、故事来对学生进行情感培养

每一幅美术作品都有它创造的独特背景，也都蕴含着作者一定的思想感情。因此在核心素养培养的前提下，教师可以通过作品背后的故事来对学生进行情感的培养。比如，在进行《心灵的慰藉》中“宗教对美术作品的影响”的教学时，教师可以去给学生展示中国佛教文化的代表建筑以及它的历史渊源，例如敦煌莫高窟，教师可以给学生讲述莫高窟是如何一点点从小变大的，是如何创造第一幅作品的，利用这个建筑物背后的故事来向学生渗透那段颠沛流离的历史以及佛教文化是如何发展壮大的，从而对学生的情感进行培养。

（四）有效评价，引导学生进行创新

在传统的高中美术教学过程中，教师往往是以“优中差”三个等级来对学生的作品进行评价，这种评价的形式学生的美术学习能力、创新能力都无法得到培养，因此在核心素养培养的前提下，教师一定要改善评价形式，在评价中对学生的创新能力进行培养。首先，教师在对学生的评价中要加入创新的元素，对学生创新的点进行重点表扬，引导学生继续努力；其次，可以采取生生互评的形式，让学生之间互相评价，学生之间互相交换建议的形式不仅仅是评价形式的创新，它也能引导学生去学习他人的方法，对自己的美术作品进行创新。

总之，在核心素养培养的前提下，高中美术教学不应该仅仅局限于让学生收获美术知识，也应该让学生的综合能力得到提升。今天我们就核心素养下高中美术教育策略做了一些探讨，希望能够对各位教师有所帮助。

参考文献：

[1]胡云.文化.核心素养.美术教育：围绕核心素养的思考[J].中华少年，2016（29）.

[2]蒋华剑.美术.核心素养.探究教育：高中美术教育对话与思考[J].美术教育研究，2016（13）.

编辑 薄跃华