微课在中学数学教学中的案例分析

王馨

（甘肃省兰州市五十一中）

摘 要：以《全称量词、特称量词》微课在课堂中使用的情况作为案例，分析微课可以提高学生的自学能力，微课引导下的数学课堂能更好地激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性，并且很大程度上更好地巩固学生的学习效果。

关键词：微课；自学能力；准备

2014年10月，学校给我提供了一次外出学习的机会，在这次学习中，我第一次接触到了“微课”这个新名词，对我来说好奇而神秘，听到了培训老师的讲解，更让我产生了浓厚的兴趣，我觉得这是一个课堂革新的手段，如果能够运用得好，那么课堂将会变成一个崭新的平台。2014年11月的校庆公开课上，我便开启了我的第一次微课之旅。我根据培训中所讲的微课的形式、基本要求，精心选择了一节适合制作微课的授课内容“全称量词、特称量词”。

一、准备阶段

（1）制作微课视频。根据选取的内容编写微课设计，设计微课环节，编写微课脚本，制作微课PPT，制作微课动画，录制动画视频，录制微课解说词，合成导出微课视频。微课视频的内容主要讲述了全称量词、全称命题、特称量词、特称命题的概念及其符号表示，通过微课视频可以让学生了解到全称命题和特称命题的特征。

（2）上传微课视频。上课的前一天将制作完成的微课视频上传到学生使用的班级QQ群，让学生根据微课内容回家自学，完成学案供第二天上课使用。

二、上课阶段

（1）学生根据微课视频完成学案，小组讨论总结出全称量词、特称量词、全称命题、特称名特的特点。

（2）设计课堂活动检验学生的自学成果，每个小组讨论写出两个全称命题，两个特称命题，并标出全称量词及特称量词。完成后小组之间交换检查，并反馈检查结果。在这个课堂活动中学生表现出很浓厚的学习兴趣，在小组讨论的过程中讨论激烈，合作效果很好，最终呈现出来的命题多种多样，包括关于化学、生物、语文的各种命题，很大程度上丰富了课堂，完全改变了传统课堂教学中老师给出数学命题的状况，活跃了课堂气氛。

三、课后反思

随着教学改革的进行，教学课堂上出现了新的方法和手段，微课就是在这种形式下产生的，教师可以将微课应用于概念教学、典型习题教学以及复习指导中，即使基础不好的学生也可以反复地观看视频，跟上思路，在微视频的指导下不断进步，有效提升初中数学教学课堂的时效性。在使用微课的过程中需要关注以下问题：

1.关注微课使用方式，提高微课使用效率

本文的案例中，在课堂教学中，让学生自主探究、自主学习，是我们重要的教学方法。然而课堂中学生遇到问题仅仅借助于微课来解决，教师不去引导，这就等同于学生完全处于自学状态，这样不利于学生知识的快速掌握。笔者认为，课堂教学中，教师的主导和学生的主体地位不容改变，微课的作用不能过分放大，也不能过分相信学生的自主学习能力，否则只会适得其反。在使用微课时，教师要关注微课使用的方式，要根据实际教情和学情，选择到底是让学生当堂使用还是课后使用。关注微课使用方式，能让学生积极主动认真地学习。

2.关注学生使用微课效果，提升微课设计使用精度

关注学生使用微课的效果就是看学生使用微课后成绩是否得到提高。无论通过什么方式让学生进行使用，目的只有一个就是让学生通过使用微课来提高学习成绩。可以制作一定量的微课，安排学生使用，学生一段时间的使用，檢查学生成绩是否取得进步。通过检查使用微课效果来提高微课设计的精度。让学生在使用微课过程中，关注微课使用的效果，记录微课使用过程中哪些设计制作得比较好，哪些需要改进，通过检查使用微课效果，提出针对性的意见建议，从而提高微课制作的精度。

3.关注微课使用的针对性和适用性

首先，使用微课时要关注哪些学生适合微课学习。如果课后在家中学习，学生家中要有电脑等播放设备，学生的自制力、学习力要强。无论电脑还是其他播放设备，如果自制力不强或者无人监督，学生容易利用这些设备观看其他内容，会对学习起到反作用。其次，使用微课时教师要注意微课使用的针对性。这个针对性包括使用对象的针对性、学习内容的针对性、学习课时的针对性和微课数量的针对性等。比如，教师安排学生使用微课，须要有针对性的对待，哪位同学使用哪些微课，哪段时间掌握利用哪些微课、掌握哪些内容等等。有针对性地给予，才能有针对性地收获。

在教育信息化日益深入的今天，微课作为课堂教育教学的重要补充，我们要本着认真求知的心态去学习和实践。作为一线学科教师，我们应该多了解微课的历史与发展，多向专家教授请教，多研究、多实践，在实践中总结微课的使用心得，只有这样才能使微课在教育教学中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]孙德.初中数学解读集体偏差现象探析[J].中国校外教育，2016（3）：78-83.

[2]王一铭.“初中数学课程与教学论”课程内容存在的问题与对策[J].考试，2016（5）：54-59.

编辑 李建军