高中数学分层教学分析

杨文芳

（甘肃省平凉市平凉一中）

摘 要：教育的本质就是提升学生自身的素质能力，全面促进学生的整体发展。对此在实践教学中教师要善于应用分层教学，利用此种模式全面有效增强学生的数学探究以及分析能力，进而促进学生的全面发展。

关键词：高中数学；分层教学；实践分析

高中数学抽象性、逻辑性相对较强，对于学生的学习能力要求较为严格，对此教师在教学中要加强对学生的探究以及创新能力的重视，加强对学生内在需求的培养，灵活、科学地应用分层教学模式，全面促进学生的整体发展。

一、高中数学分层教学的基本教学原理

学生因为自身个人的差异性，导致学生自身的学习能力、思维模式等相关思维模式具有一定的差异性，对此应用分层教学模式可以有效缓解这一问题，通过不同层次教学手段的应用，提升学生的个体发展，可以有效提升学生的整体学习能力以及质量。

在高中数学教学中应用分层教学，教师可以基于学生的不同学习程度、知识的探究能力以及掌握能力等因素，对学生进行逐层的教育。分层的标准主要是综合实际的状况、学生的治理以及非智力因素等开展，教师要基于实际的教学需求以及内容，综合其具体的差异对其有计划地进行分层教学，可以基于不同层次学生的不同需求以及特征制订与其相符的教学模式，进而提升学生的整体学习质量与效果。

二、高中数学分层教学问题具体策略

要想真正提升学生的数学知识与能力，教师就要在实践教学中充分应用数学分层教学模式，通过对学生不同层次的划分、课堂教学互动的分层开展以及课堂作业的分层等模式，全面提升学生的数学学习能力。

（一）学生分层的策略

教师在实践中可以制订相关分层的标准，通过对学生的数学学习成绩、学习能力以及学习态度等因素进行分析，制订一个科学的分层标准，进行层次的划分。教师在学习中要对学生进行详细的观察，对学生进行全面了解，加强对学生的学习兴趣、实施能力等相关程度的分析，进而根据学生的不同层次，制订不同的学习任务以及具体要求。基于学生自身的实际特征，对学生自身的潜力进行深入挖掘。

教师要根据学生的具体状况以及变化对其进行系统的完善，不断调整学生的层次范围，只有这样才可以有效提升学生的整体学习能力，使学生在与自己学习能力相契合的环境中进行知识的探究与学习，加强对数学知识的理解与认知，提升自身的数学知识应用能力。

（二）课堂教学分层开展

教师在高中数学的层次课堂教学中，要根据学生自身的能力层次以及基础特征作为主要的出发点，通过相关教学手段以及方案开展，进而使学生可以对相关知识进行探究与学习。例如，教师在进行开展“两角和差的相关三角函数公式”等相关内容的时候，对于低层次的学生，要求其对公式进行理解分析，通过公式对相关问题进行解决，对于中等层次的学生，则要求可以对公式进行推理分析，可以通过公式对相关综合性问题进行探究分析，而对于高层次的学生，要求其可以对于一些三角函数较为难的问题进行解决。这种分层次的教学模式可以提升学生的数学探究能力，加强学生对各种数学知识的学习能力，进而使学生在相关数学基础知识的学习之后可以通过基础知识的学习对其进行巩固，进而提升其整體的思维模式，加强学生的数学思维能力，对于一些层次相对较强的学生，则可以通过各种具有难度的数学习题开展，充分发掘其内在的潜力，充分加强学生的数学创新能力以及独立思考能力。

（三）作业布置的层次性

因为学生自身的学习能力以及水平具有一定的层次性特征，对此在实践中可以通过层次的方式对学生布置作业。例如，交织通过具体的数学目标，把相关常规性的知识点进行系统的归类划分，设置不同的难度程度。在作业布置的过程中，要对其具体的程度进行分类，第一种难度相对较低，主要是课堂习题的重现，让学生通过自身的理解对其继续解决；第二种习题就是中等难度，教师通过对其习题设置的变化，加强对基础知识的巩固，在对其进行系统分析就可以解决；最后一种习题难度相对较大，主要就是整合新旧知识以及课堂知识点才可以开展。教师根据学生的层次不同设置不同的问题，这样就可以有针对地提升学生的数学能力，进而真正实现因材施教。

在现阶段的教学过程中，教师要明确分层教学的重要意义，转变传统的教学模式与观点，基于学生自身的特征对其进行因材施教，进而在教学模式以及手段上满足学生的实际需求，有效提升学生自己对于数学知识的探究分析意识，增强学生的数学知识学习兴趣，进而不断提升学生的综合素质能力。只有这样才可以提升学生的整体素质能力，为学生今后的成长与发展奠定基础。

参考文献：

[1]春花.基于分层教学方式的高中数学教学[J].才智，2016（30）：76.

[2]杨仲银.分层教学模式在高中数学教学中的应用探讨[J]. 才智，2011（26）：122.

编辑 鲁翠红