试论初中思品课时事典型案例的应用

郑建平

（福建省福安市城北中学）

摘 要：新课程下，对思想品德教育的研究得到了深入推进，但在强调素质教育的理念下加强对学生的时政教学方面还有值得探究和实践的空间。在初中思品课上将时事典型案例应用于教学当中能起到以理服人、以德育人、以情感人的教学效果，值得积极推广。

关键词：初中；思品课；时事；典型案例

在初中思品课堂上，应用时事典型案例开展教学，能让思想品德教学活动参与者之间的顺畅互动成为现实，使学生的综合素质发展培养得到有效提升，教师则通过对时政教学过程的实践促进自身教学能力的提升。

时事政治教育是对学生开展爱国主义、集体主义及社会主义核心价值观教育的重要平台。初中学生是国家的希望，他们有必要培养对国内国际时政及国家方针政策的分析和判断能力，并树立以社会主义思想体系为基石，以爱国、爱党、爱人民为核心的道德理念。这正是在初中思品课中强化时事典型案例应用的目的所在。

一、把握初中思品课时事典型案例的应用策略

1.应用时事典型案例导入教学

应用时事案例教学能引导学生学会分析社会热点、把握政治形势。这些在现实生活中真实出现的事件是理论在实际生活中的再现，通常具有很明显的情节性和趣味性特征，学生在生活中多多少少会对之有所接触或了解，因而，在教学之前，先应用与教学内容相关联的时事典型案例进行导入式教学，可以有效引起学生与教学内容的共鸣，强化对学生时事分析判断技能的培养。

如，（2015年）“……在全国开展宣传推选100个最美志愿者、100个最佳志愿服务项目、100个最佳志愿服务组织、100个最美志愿服务社区等志愿服务‘四个100先进典型活动。”教师可通过这个时事导入新的教学——“承担对社会的责任”。志愿者的生动事迹和奉献精神深深感染了学生，课堂教学氛围营造十分成功，很好地引导学生进入了本课的学习。

2.应用时事典型案例解析教材

思品课的有些教学内容理论性很强，学生理解起来难度较大，如果应用与教学理论相佐证的时事典型案例，将时政热点与理论知识结合起来教学，就能有效调动学生的思维，使之在现实情境下对思品理论进行理解领悟。在应用这一教学方法时，教师应认真备课，仔细选择时事材料，确保时事案例与教学理论能相互印证，否则可能会将学生带入误区。

如，“2016年3月4日下午，习近平看望了参加全国政协十二届四次会议的民建、工商联委员，并参加联组会，听取委员们意见和建议。他强调，实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，是中国共产党确立的一项大政方针……非公有制经济在我国经济社会发展中的地位和作用没有变……”

3.应用时事典型案例设计试题

在给学生设计思品时事类练习题时，教师要充分考虑时事材料的指向性，不能盲目选择。试题的选择和设计一定要体现出时政热点与时代脉搏同步的特征，体现出与教材理论的高度一致性。时政试题的设计应突出对学生认识时政、分析热点和解决问题能力的考查，试题的思想原理不能脱离教材，要体现出实际与理论的高度吻合。一般应把握四个要点：一是時事能契合党和国家近期最核心政策；二是与教材的思想体系保持一致；三是要与初中学生的认知水平相匹配；四是尽可能选择学生感兴趣的内容。

如，结合当前信息化的时代特征，电子设备在学生学习和生活中得到了普遍的应用，如平板电脑、智能手机、智能手环等等，学生对这些智能设备的兴趣相当高，而且也比较了解，与他们的认知水平是相当的，而国家对大力发展信息产业的决心也是非常的大。在设计试题时可以这样：“在如今的信息化社会中，国家大力发展信息产业，智能计步器已逐渐在日常生活中得到普及，通过统计跑步数据来科学健身已经成为一些人的共识，而且也是人民对时尚、健康生活的一种追求。请从下面选项中选择你认为对这个现象的正确认识。A.使用智能设备健身已成为全社会的共识；B.健身是个人行为也具有社会意义；C.跑步已经是生活第一等的大事；D.我国应该将健身摆在首要位置。”这样的试题设计内容新颖，时代性强，又能很好地考查学生对教材知识点的理解辨析。

4.应用时事典型案例激发兴趣

初中学生大多不爱上思想品德课，这个课程给他们的感觉就是无聊和无趣，理论性强，也感知不到其现实的价值意义，甚至有些教师也是这么看待思品课的。

其实，这是对这个课程的错误认知。时事是现实生活中真实发生的，具有绝对的可信度，也正是由于其来源于生活，因而还具有天然的感染力及亲和力。时事案例具体而且真实，故事性强、情节动人，教师如选材得当，这些时事案例可以起到激活教学氛围、提升思品教学趣味性的作用。

如，（2015年）“10月27日19时30分，随着3艘中国执法船艇顺利靠泊在云南省西双版纳州关累港，标志着中老缅泰第三十九次湄公河联合巡逻执法圆满完成。”这个典型案例可引导学生联想到电视剧《湄公河大案》，情节惊心动魄，能有效激发学生的爱国热情。

二、提升初中思品课时事典型案例的应用实效

1.将时事教学常态化

将时事教育常态化可有效提升学生的社会能力和综合素质。教师可安排学生定期通过各种媒体搜集有意义的新闻事件，在早自习或上思品课时向学生播报新闻。每节思品课的前几分钟都可以设计成学生的“新闻联播”时间，使学生关注新闻成为习惯。学生对时事关心变成了常态，时事已经成为学生课间话题的内容

之一。

2.将时事教学生活化

在思品教学的过程中，教师应强调时事案例的时效性及其与现实生活的结合性，这样可有效避免课本时事案例内容滞后的缺陷。在教学中，教师可大胆对课本案例进行突破，在课本理论的基础上敢于使用“新鲜”的案例作为时政教学资料。在理论教学中，教师应特别注意理论与现实事件的相互印证功用，通过时事案例教会学生使用课本上的理论来分析现实事件。

3.将时事教学立体化

思品教师可充分挖掘学校的教学资源，采用更多的途径和形式对学生进行时事政治教育，在校园中构建一个立体化的时事教学环境。如，组织对时政感兴趣的学生成立时政小分队、在宣传橱窗开辟时政专栏、定期更新时政黑板报、利用小喇叭一早一晚播放新闻、组织学生开展时事知识比赛等等。

总之，通过对初中思品课应用时事典型案例开展教学活动的研究和实践，无论从教师角度还是从学生角度都受益良多。可以说，在初中的思想品德、道德与法治的教学中应用时事典型案例开展教学的方法对初中学生的学习成绩提升、素质的综合发展及精神品质的建设都是相当有益的，同时对思品课堂教学目标的达成是有所助益的。教师应充分认识到，注重在思品教学中开展时事教育，对提升学生分析和判断及解决社会问题的能力是有益的，可以有效地使学生建立符合我国发展需要的价值观和人生观并增强其爱国主义情怀。因而，在初中思品教学中，教师应积极将时事典型案例引入课堂教学中，这个教学方法必须在思品教学中得到高度重视，并真正付诸教学实践。

参考文献：

[1]陶德进.初中思品课程时事教育的问题分析及对策[J].中学课程辅导（教师教育），2013（20）：42.

[2]贾丽霞.初中思品课堂利用时事激趣进行自主学习方法的研究[J].考试周刊，2015（17）：121.

编辑 李琴芳