真情实感方得心

（浙江省天台县外国语学校）

摘 要：写作教学的目的在于培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。学生通过写作可以发展思维，提高语言的表达能力。作文是学生思想情感的表达方式之一，也是精神世界的再创造。领悟写作的方法，可以使学生更快地掌握写作技巧，以及提高他们的表达能力。掌握好写作技巧与教师的教学手段密不可分。只有把课堂教学和课外活动有机结合起来，带领学生感受大自然，感受身边的事物，学生才能把实践与理论有机地联系起来，从而提高对生活和物质世界的认识。通过实际的教学例子，探讨在写作中意象的把握方法。

关键词：作文教学；意象；把握方法

作文教学从本质上来说，就是培养学生的阅读能力和写作能力，通过对生活中作文素材的描写来表达自己的思想情感。作文的写作技巧有很多，但是把意象运用到作文上，很多学生并没有掌握方法。本文通过实际的教学例子，分析语文作文教学中意象的掌握方法。

一、积累意象素材，为写作夯实基础

只有积累大量的写作素材才能把作文写好。没有大量的写作素材作为基础，就很容易出现提笔无内容可写的情况，或者是写出来的是流水账，作文质量不高。所以教师在平常的写作教学过程中也要引导学生主动积累写作素材。可以在平时多安排学生写日记。每天对学生的日记进行批改，使学生在不断的写作中养成认真观察生活、储备写作素材的习惯。很多意象都是从生活中积累而来的，至于如何运用生活中的意象，只有通过学生和教师的共同努力才能不断提高学生作文写作的水平。如何运用这些素材，需要教师的引导。

一次写作课上，教师：“同学们，在我们学过的很多古诗词和现代诗歌中都会运用意象，以此来表达作者的思想情感。那么同学们有没有想过在自己的作文中加入意象，把要表达的思想融入意象中，通过意象表达出来呢？”生：“生活中的意象有很多，但是我们都不知道应该选取哪些意象来寄托我们的情感。”师：“那么你们就要学会把古诗词中运用到的意象分类整理出来，平时多加巩固练习，那么你們的作文在加入了意象之后定会有质的飞跃。”生：“老师，我们不懂，可以给我们举个例子吗？”师：“比如《春夜洛城闻笛》中的折柳这一意象表达的是伤离别，思念故乡之情；月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠中的月的意象多表达的是人生苦短，命运无常的感伤和哀愁。同学们都会归纳了吗？”通过引导学生学会归纳古诗词中的意象，从而运用到作文当中。积累意象的素材，为写作夯实了基础。

如一位学生写与元宵有关的作文，把花灯这一意象运用到作文中去。这样不仅能表达出元宵节的喧闹气氛，还能表达出作者对元宵节的喜爱，更能增加作文的活力，提高作文的质量。“谁家见月能闲坐，何处闻灯不看来”中的花灯与此作文中的运用有异曲同工之妙，同学们可以借鉴古诗词中的意象运用手法融入自己的作文当中，提高了他们的写作水平，也提高了对于意象的运用水平。

二、发挥想象，赋予意象更多情感意义

即使有了可运用的意象，也不一定能写出高水平的作文。一篇好的作文定是经过规范的写作以及高水平的写作技巧写出来的。教师在作文的教学上可以借鉴古诗词中的写作手法，对学生的写作进行规范的指导，让学生熟悉各种写作技巧。从而对意象能更好地描写和运用，起到画龙点睛的作用。教师应该在学生具体的写作中进行指导，如对结构的安排、素材的取舍、文章过渡的衔接、语言的运用等都要有规范，如此写出来的文章才能显得有层次感，主题才能突出。所以教师不仅要教会学生运用意象，更要教会他们如何正确使用意象，怎样才能让意象发挥出最好的作用。

意象可作为文章的媒介传递作者的真实情感。这些媒介可以是具体的事物，从具体的事物中联想到作者抽象的情感以及思想。师：“在古代，诗人很喜欢用茶作为意象，寄托自己的情感。但是不同的人对于茶的见解有所不同，所以在具体的运用当中也要看具体的写作方法。”生：“也就是说一个意象其实并没有局限，只要写得合情合理，那么就能把自己的情感通过意象表达出来？”师：“是的。我们可以看到很多古诗词中采用了月亮这一意象，但是在具体的运用过程中月亮所代表的情感因为不同的诗人而有所不同，所以一个意象并不局限于一种思想。同学们在写作文的过程中也可以发挥自己的想象，赋予意象更多的情感。”通过教师的指导，学生的写作过程中有了更多的发挥空间。如对于人生的作文写作，学生甲就运用了茶这一意象寄托了自己对于人生如茶、先苦后甜的品位。而学生乙同样是运用茶这一意象，表达的却是世上有许许多多的平凡事，但是每一样都值得我们细细品尝。

通过教师的指导，学生可以发现其实在生活中存在着很多的意象，只要发挥自己的想象，并且运用规范的写作技巧，那么就能赋予意象更多的情感，把自己个人的感受更含蓄地表达出来。一来以此可以彰显文字功底，二来更能委婉地表达出自己的感受。教师只要能循循善诱，注意引导学生使用不同的写作方法，就能改变学生一成不变的写作风格，还作文教学一个广阔的天空。

三、巧妙嵌入古诗词，为作文润色

在中学生的作文中经常可见引用作家的名言警句以及古诗词，但是也有一些学生往往不理解古诗词中的意思就一股脑地往作文上搬，这样只会让作文看上去言辞堆砌，杂乱无章。但是如果能正确地运用古诗词中的意象，把它们在古诗词中寄托的情感融入作文当中，那么就会起到画龙点睛的作用。引导学生摘抄和嵌入一些古诗词，对于学生作文水平的提高和正确运用意象有很大的帮助。

在如何引导学生在作文中嵌入古诗词，教师可以使用以下的教学方法。师：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……同学们知道这首诗吗？”生：“知道，是艾青的《我爱这土地》。”师：“那么这首诗都使用了哪些意象？表达了什么样的情感呢？”生：“这首诗采用了鸟这一意象，作者以鸟代替自身的形象，直抒胸臆，寄托了诗人真挚、热爱祖国的心。”师：“很好，同学们都理解了这首诗，那么在写作的过程中我们能不能把作者这种爱国的表达方式嵌入到自己写的作文中去呢？答案是可以的。老师先举个例子：写与故乡有关的作文，可以这样写：假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……我爱故乡，犹如伟大诗人艾青爱我们的祖国一样，我炽热地爱着生我养我的地方。”

学生在经过指导后学到了古代诗词中的意象可以通过巧妙的安排嵌入到作文中，从而提升作文的格调。通过具体的例子，学生可以掌握到意象的具体把握方法，在以后的写作中也能运用自如，提升自己的写作水平。

在作文的写作中往往涉及很多意象的描写和表达，通过具体的意象可以把作者想要表达的情感委婉地表达出来。只要作文的教学不停留在浅显的描写上，教师积极研究好的教学方式，就能引导学生掌握意象的表达方式，以此深化作文的内涵。

参考文献：

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[4]郑新丽.让“诗意”永久地驻扎在学生心中：中学诗歌教学误区及审美教学策略浅谈[J].新语文学习（中学教学），2010（6）：60-62.

作者简介：齐卫星（1972—），女，大学本科，浙江省天台县外国语学校。

编辑 李琴芳