高中班主任培养学生合作能力的问题及对策分析

（吉林省辽源市田家炳高级中学校）

摘 要：学校就是一个小社会，班级是其基本组成单位。在这个大集体中，学习成绩只是一小部分，更应看中对学生合作能力及其他素质的培养，高中教育更是如此。高中班主任应重视对学生合作能力的培养，积极发现其中的问题，进而及时制订出正确的解决对策。

关键词：高中教育；合作能力；培养策略

班级管理是学校教育的重要一环。高中教育中，学习成绩只是学生生活中的一部分，因此，作为班级的管理者与导向者，班主任更应注重对学生合作能力、沟通与交往能力的培养，在关心学生学习成绩的同时，更应从大方向上全面提升学生的实践能力和综合素质。

一、合作能力的含义和意义

所谓的合作能力，就是两个或两个以上的成员围绕共同的目标所形成的能力。其中，每个人都必须发挥自己的合作、协调能力，各司其职，相互了解、沟通与交流，进而取长补短，更好地发挥团队效用。作为一种综合评价能力，合作能力主要包含了合作意识与技能。

当今，现代科学技术正在飞速发展，以信息技术、生物技术、航空航天技术为代表的高科技的研究与开发，都不是单靠一个人的努力就能完成的，需要成百上千的团队人才。因此，合作精神与能力是必不可少的，这也是现代科学技术得以发展、社会得以进步的一个关键性因素。同时，新课程标准突出了学生的主体学习地位和教师的主导性作用，提倡学生的全面发展，所以，高中生合作能力的培养是当前新课改理念的必然要求。

二、当前高中生合作能力培养的现状及存在的问题

当今社会，高考一直都是全社会重点关注的话题。而高考的竞争效应，在很大程度上也是导致高中生缺乏合作意识的重要原因之一。在准备高考的过程中，即便是作为学习合作伙伴的同班同学，也依然是未来高考中的竞争者。所以，竞争意识在一定程度上导致了学生缺乏合作精神与意识。

受传统教育模式的影响，培养学生合作能力的主要措施就是集体活动。然而在當前的高中校园中，集体活动的参与程度并不高，开展状况也不是很好，这也是班主任在培养学生合作能力的过程中所面临的主要问题。班主任的个人魅力在培养高中生合作能力的过程中是一个重要的影响因素，其主要表现在班主任的专业能力方面。然而在现行的教育模式下，班主任的工作量本身就很大，班主任既要负责班级管理，同时也可能身兼数学教师、语文教师或政治、历史教师。因此，在繁重的班级管理任务和庞大的教学压力下，班主任专业能力的发展和个人魅力的发挥都受到了限制，疏于对学生合作能力的培养。

三、培养学生合作能力的应用策略分析

1.以主题性合作活动培养学生的合作能力

针对高中生这一群体的特征，班主任应在培养学生合作能力的过程中，组织开展一些主题性的合作活动，以培养学生的合作意识与能力。

2.班主任应培养学生合作能力和意识

高中班主任应正确定位自身的角色，充分发挥自身的专业知识、技能与个人魅力，从而提升班级管理的效率，营造良好的班级文化氛围。班主任作为学生的人生导师和成长的领路人，首先应树立全班的共同愿景，引导学生积极融入班级管理中，充分发挥大家的合作意识与能力，使其积极成为班级的建设者与合作者。高中班主任应主动融入学生群体之中，成为学生的良师益友，针对学生的兴趣、爱好、能力等，有意识地“放手”，引导学生在明确任务和目标的前提下，自主合作完成任务。

3.班主任应加强对学生合作能力的引导与辅导

提升学生的合作能力，也是减轻班主任工作压力的有效途径。班主任应关心学生的生活，关注其所需、所想，增强专业技能与个人魅力，引导每个学生都积极参与班级管理，互相合作与监督；同时，班主任应重视学生的内在因素，预留一定的时间与精力来辅导学生的心理，促使其身心健康发展，从而奠定合作能力培养的基础与前提。

如，班主任可与学生以朋友的身份相处，深入学生的生活，共同分享一些趣事、经验与经历等，倾听学生的故事并给予一定的指导和帮助；加强交往技能的教育，班主任以言传身教的方式引导学生互相效仿、激励学习。此外，班主任可实施多种多样的心理辅导，以开放的班级会议等方式影响学生的内心状态，培养与提升其合作能力。

综上所述，在现代社会生活中合作能力必不可少，班主任应重视培养学生的合作意识与能力，帮助其树立正确的世界观、人生观与价值观。

参考文献：

[1]彭艳.高中班主任培养学生合作能力的问题及对策[D].四川师范大学，2015.

[2]解艳丽.利用小组学习培养合作能力[J].现代中小学教育，2010（9）.

作者简介：王丹（1983—），男，吉林省辽源市，辽源市田家炳高级中学校。职称：一级教师；通化师范学院毕业，本科学历；研究方向：高中数学教学和班主任工作。

编辑 高琼