关于初中地理教学学法指导的探究

林英俊

摘要：初中地理教学是重要的基础学科，在教学的过程中教师要加强对学生进行指导，以增强学生的个性、提高学生创造力为发展目标，让学生牢固掌握科学知识，为学好地理营造平等、民主、宽松、和谐、的教学环境，教师要用正确的方法引导学生对地理知识的渗透。

关键词：初中地理教学；学法指导；探究

引言：

初中地理教学涉及到的内容很广泛，还可以锻炼学生掌握人文地理文化，充分以学生发展为中心，锻炼学生个性、培养学生交流合作，努力形成民主平等、和谐宽松的教学环境，初中地理教学不仅能使他们牢固而系统的掌握基础知识，而且对开发智力有很大帮助，在教学中进行学法指导有积极的作用。为此，本文针对初中地理学法指导进行了一些探索和研究。

一、教师要正确树立教学思想

地理知识既有各自的独立性，又存在着内部联系，初中地理学法指导是教学过程中的主导与主体两方面的协调体“教师主导，学生主体”已成为广大教师的共识，那么怎样才能使主导与主体统一于教与学的活动中呢？这就需要通过教师加强对学生的学法指导去完成。我认为教师的主导作用最成功的体现就是学法指导，而学法指导的结果，就是充分发挥学生的主体作用。体现教法服务于学法的观念理想的教学效果必须是学生成为教学过程中的主体，促使他们自觉、主动、创造性地去掌握知识，提高能力[1]。

二、学习兴趣是学好地理的前提

（1）缩小师生距离以真挚情感培养学生兴趣

兴趣和情感有一定的内在联系，情感关系是师生心理关系的一个重要方面，它对教学效果有着重大影响。教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。因此，融洽的师生情感，可以促使师生间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高[2]。

（2）运用多种教学手段从各种感官激发学生兴趣

利用现代化的教学手段，从全方位、多感官调动学生积极性，从而诱发他们的学习兴趣。因为电化教学能运用各种现代化的教学工具（如电子计算机、电影、电视、录像、录音、幻灯、投影等），能把大量的抽象教材转化为形声影像，呈现在学生视野中，把学生心理状态调整到“身临其境”的境界，更富有真实感，这样的教学方法能把学生的听觉和视觉器官的功能同时发挥出来，加强了教师的讲授效果，强化了课本知识，使教学效果达到了较高的层次。

（3）鼓励学生自己动手从实际需要引发学生兴趣

任何一种教学方法都需要鼓励学生自己动手，联系实际适当组织课外活动是引发学生学习兴趣、突破重难点的一条有效途径。 如地图知识一直是较为突出的重难点，但又是学好地理的重要基础知识。

三、学生听课是学好地理的基础

在初中地理教学中，要充分调动学生的积极性，将“要我学”转变为“我要学”的同时，还要积极发展学生的创新思维能力，将“学会”转变为“会学”。因此，课堂上要有三个阶段的层次。第一阶段是理解，即引导学生理解教材，采用符合初中学生特点的教学方法，力求把课讲的生动，富有吸引力的同时，要求学生听课精力要集中，不放过每一个知识点。第二阶段是记忆，可采用歌诀法、压缩法、联系法、联想法、对比法等强化学生记忆，加深记忆的内容，强化应用的能力。第三阶段是应用，即帮助学生利用教材的知识，进行知识的延伸和拓展，鼓励学生不断的超越自我，促进学生最大可能的实现自身价值。

四、“理解教材”是学好地理的途径

教科书是学生获取知识的主要来源，也是培养学生读图能力的主要依据。初中地理教材图文并茂，内容详实，版式新颖有趣，具有很强的可读性。指导学生理解教材，对启发学生思维，培养学生自主学习的探究能力和习惯，造就具有创新品质的人才，都有积极的意义。指导学生理解教材，首先要明确目的，指导自学。教师要告诉学生自学的课题内容、要求、方法，让学生明确这堂课要学什么，达到怎样的目的，以便学生集中注意力，自觉的进行学习，通过自学，可以有意识的引导学生学会选择学习的最佳途径，打破教材对学习内容的垄断。其次指导学生课前预习、读前质疑，明确读书“三要素”，即在什么地方？有什么？为什么？还要教会学生做到“四读”、“四到”、“四边”；读书是要眼到、口到、心到、手到及相互配合；一边读书、读图，一边圈点描图、记录，一边分析思考，总结知识[3]，一边设题自检，将知识转化为学习能力。

五、“记忆方法”是学好地理的关键

地理课涉及到的内容有很多，不可能要求学生什么都记住，根据学科特点和初中学生心理特点，可将记忆地理知识分为以下几种：一是形象记忆法：在学习某些地理知识时，可将一些文字的叙述，转变为形象的图形来加强记忆。二是联想记忆法：地理学科中的许多知识，具有紧密的内在联系，有的表现为因果关系，有的表现为近似关系，有的表现为从属层次关系？。因此，可由已知的某一地理知识为基础，展开由此及彼的联想。三是特征记忆法：许多地理图形，必须抓住图形的特征来强化记忆。对国家、省区、岛屿、湖泊等图形的记忆，就应突出它们的轮廓特征来记忆。四是类比记忆法：将一些相近而又不相同的地理知识加以比较，找出它们相似的地方和不同的地方，尤其要抓住本质上差异性，以免记忆混淆。在区域地理内容中，用比较的方法加强记忆效果更好。五是辅助记忆法：在记忆地理知识时，可以将一些单调、难记得地名、物名等知识变成顺口溜，或取其谐音等办法来强化记忆。

结束语：

加强学法指导是现代教学的需要，是提高学生能力、提高教学质量的需要，作为教师应该在这方面作长期努力，为学生的发展奠基。师不仅要交给学生以知识，更要培养学生获得知识的能力，使学生在体验学习中尝试成功，在得到肯定的喜悦中发现潜能树立信心，增强意志以至开发自己的潜能。

参考文献：

[1]姚海玲.郭安.初中地理学法指导探究[J].中国轻工业出版社，2016（15）23-25.

[2]李家輕.王海林.浅析如何在初中地理教学中进行学法指导[J].新理念地理教学论，2017（21）118-121.

[3]赵晓研.万林.如何在初中地理教学中进行学法指导[J].中国大学出版社，2016（24）130-134.endprint