初中数学自主合作反思教学模式初探

韦日昌

摘 要：根据新课程标准的要求，初中数学教学模式有必要进行彻底改革，初中数学教师必须立足学生接受能力开展课堂教学，从而扭转以往教师一味灌输，忽视学生学习状态的情况。自主合作反思教学模式有助于初中生形成独立发现并解决问题的能力，提高初中生的自主学习意识，增进初中数学教师与学生之间的良性互动，促进初中数学课堂教学效率的提升。因此，初中数学教师应积极采纳自主合作反思教学模式，使初中生用自己的头脑进行思考。

关键词：初中数学 自主合作 教学反思

引言

在新课程标准的倡导下，初中数学教学越来越重视师生互动与生生互动，只有以学生的接受能力为教学的先导，才能成功地激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习意识，锻炼学生的合作交流能力，使学生得到全面地锻炼提升。因此，初中数学教师必须认识到自主合作反思教学模式的重要性，转变传统的教学思路，不断开发自主合作反思课程资源，致力于为学生创设“有合作、促互动、重接受”的全新初中数学课堂，激发初中生的参与热情，提高初中数学课堂教学效率。

一、自主合作教学设计

1.根据教学的实际需要分组

合理的分组是展开自主合作反思教学模式的前提基础，很多初中数学教师在开展教学时，往往只是根据班级座次的安排进行随意分组，这种方法常常忽略了学生的学习能力、性格特点以及个人优劣，不能使学生之间进行优势互补，导致自主合作反思学习的效率大打折扣。因此，初中数学教师在开展课堂教学之前，应对任课班级的学生情况进行备课，然后设计出合理的分组方案，使同一组内性格开朗和性格内向的学生人数基本均匀，使积极主动的学生带动被动内敛的学生，使仔细认真的学生提醒马虎大意的学生，令学生之间的互动合作对每个人都能形成纠正与提升，学生在自主合作学习的过程中，不仅仅能够掌握本课的知识点，更能够获得综合素质的锻炼与培养。另外，初中数学教师应在每一组内轮流设置组长、副组长等临时性职务，为每个学生安排不同任务，例如查找资料、制作模型、总结记录、代表发言等等，使学生认识到自身对于小组荣誉肩负的责任[1]。

2.根据教学的任务设计内容

教学内容的设计是自主合作反思教学模式的关键与核心，初中数学教师在设计教学方案的时候，要充分考虑到教学目标、教学任务与课本知识的要求，力求保证自主合作学习的开展是为学生更好地掌握学习内容而服务，切不能使自主合作教学模式流于形式，给学生造成“玩乐课堂”的错误印象，耽误学生的學习时间，干扰正常的上课秩序。另外，初中数学教师应将教学的整体脉络与自主合作教学模式有机融合，不能仅在课堂导入或课堂总结阶段以“自由讨论”代替“自主合作”，初中数学教师要为学生设计一套系统性的教学方案，将教学基础知识，教学重点、难点、要点、关键点以任务体系展示出来，使学生根据教师教学方案的设计对学习内容展开自主探索，自主完成教学任务。最后，初中数学教学必须突出“合作”的价值，只有变“无声课堂”为“交流课堂”，自主合作学习的意义才得以实现。因此，初中数学教师要在每一个环节为学生设计探索思考题目，使学生根据自己的猜想与资料的提示展开热烈讨论，从而激发出学生的学习潜能，培养初中生的独立思考意识与创新思维能力，引导初中生学以致用，增强初中生运用数学知识解决实际问题的自信心[2]。

二、自主评价反思设计

1.展开全面评价

评价与反思是开展自主合作反思教学模式必不可缺的环节，初中数学课堂教学仍然以教师单向评价为主，忽视学生对自身的有效了解，这不仅仅降低了自主合作学习的效果，更在一定程度上影响了学生参与课堂教学的积极性。“每个学生都有独一无二的优点”，初中数学教师在开展教学评价时，一定要遵循这样的评价原则，切不能以教师个体性的视角压抑了学生的主体性需要，影响学生的进一步发展。因此，初中数学课堂教学在运用自主合作反思教学模式时，应综合教师评价、学生互评、组内评价、学生自评等多种评价方式，确立学生在评价环节的主体性，使学生充分认识到自身的能力与优势，同时更乐于接受自己的不足，更有动力改正自己的缺点。教师在展开评价时，首先要总结学生自主完成教学任务的情况，然后根据学生的合作互动情况展开评价，发挥出教师评价的激励性作用，对表现突出的学生给予表扬与奖励。另外，教师应重视学生自评环节，引导学生对自己的学习情况作出总结报告，使学生看到自己的进步，鼓励学生再接再厉，不断提升[3]。

2.展开全面反思

首先，初中数学教师应带领学生针对本节课的学习情况展开全面反思，总结通过自主合作学习仍然没有完全解决的问题。通过学生代表向教师反馈的信息，初中数学教师可以了解学生普遍没有掌握到位的要点，并在全班范围内进行重申和集体研讨，针对学生在自主合作学习过程中出现的错误认知，初中数学教师应给予及时的纠正与强化，使学生尽快走出学习的误区，避免对日后的新知识产生迁移干扰。其次，初中数学教师应引导学生进行课后反思，通过课后作业与练习使学生继续寻找自身的薄弱点，并通过不断地强化使学生扎实基础知识，构建起初中数学的完整知识体系。最后，初中数学教师应对自身的教学能力做出及时反思，自主合作学习模式的开展转变了教师的职能，但没有削弱教师的主导作用。因此，初中数学教师必须不断优化自主合作学习导案，在课堂教学过程中引导学生积极参与，维持课堂教学秩序，提高课堂教学效率[4]。

结语

自主合作反思教学模式是新课程标准对初中数学课堂教学提供的改革方案，积极采用自主合作反思教学模式，一方面能够激发学生参与课堂教学的热情，另一方面能够极大地提升初中生的合作互动能力与自主思考能力，使初中生的综合学习素养得到锻炼。初中数学教师在开展自主合作反思教学时，一定要注意分组符合教学的实际情况，根据教学内容的要求设计合作方案，督促学生积极展开互动，多向思考问题，发挥出组内合作与整体互动的共同作用。

参考文献

[1]张世强.初中数学“自主-合作-导学”多维有效教学模式初探[J].考试周刊，2012（85）：79-80.

[2]甄永磊.“农村初中数学自主、合作、探究性学习”调查报告[J].农家致富顾问，2014（2）：34-36.

[3]吴国胜.初中数学自主合作探究学习低效的原因和对策[J].中外交流，2016（35）：154.

[4]张晓东.初中数学“自主·合作·探究”课堂教学模式初探[J].华章，2012（5）：250.