基于学科核心素养的高中英语阅读教学

王俊娟

摘 要：学生是课堂教学的主体，教师要能够最大限度引导学生投入到学习中来，创设良好的情境课堂，将语言的运用以多种方式运用到课堂阅读教学中来，拓展学生對于阅读学习的能力，从而提升学生英语学习的整体水平，让每一个学生都能够参与到课堂中来。

关键词：核心素养 高中英语 阅读能力

新一轮高中英语课程改革的重要精神是，新时期高中英语课程目标将由综合语言运用能力转变为培养英语学科核心素养，包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。在高中英语阅读教学中，学生的语言能力得以提升，文化品格得以体现，以及思维能力得到发展至关重要。英语课程改革的新动向在于关注学科育人价值以及学生思维发展。英语学科核心素养四要素为：语言能力、学习能力、文化品格和思维品质。其中，语言能力是学科的基础，文化品格是价值取向，思维品质是心智特征，学习能力是发展条件。在阅读教学中发展学生多种思维能力是阅读教学的重要任务，发展思维、启迪智慧是高中英语阅读教学的核心价值。[1]

一、扩大阅读量

内容丰富而充满新鲜感的课外阅读材料可以有效调动学生的阅读兴趣，通过大量的阅读，可以有效的提升学生的知识量和阅读能力。教师可以通过建立阅读小组的方式来促使学生进行阅读，并且辅以阅读后讨论会的方式开展学习活动，这样既能让学生阅读过的内容得到更深刻的理解，同时也让这些学习内容能够被灵活的使用。这种共享阅读资源，共同阅读的同时共同讨论的方式，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以让学生通过互相之间的交流，让学习内容变得更加牢固。教师除鼓励小组成员之间或全班同学之间阅读资源共享外，还应以题材广泛（如人物类、体育类、文化教育类、时事新闻类等）、内容丰富（涉及环保、娱乐、体育、历史等）、篇幅较短（300—800词）、难度适中（难度略高于学生的语言水平，生词率控制在3%-5%之内）、材料新颖有时效、针对性强等标准选则各种课外阅读材料，激发并培养学生阅读兴趣。[2]

二、拓展学生语言空间

在如今的教学过程中，学生是课堂教学的主体，教师要能够最大限度引导学生投入到学习中来，创设良好的情境课堂，将语言的运用以多种方式运用到课堂阅读教学中来，拓展学生对于阅读学习的能力，从而提升学生英语学习是整体水平，让每一个学生都能够参与到课堂中来：例如。在wildlife protection这个单元的教学过程中，老师可以在开始上课之前，先用多媒体放映关于动物图片的PPT，让动物的图片吸引住学生的注意力，并设置这样一个问题：“Do you know Top l0 most endangered animals in Chi—na？And what are they？”让学生们进行思考，然后让学生进行课文的阅读，并在阅读过程中思考：“Whats the problem of these animals commonly facing？”这样一来，学生带着问题进入到相关的情境之中，就更加的容易去理解文章。在学生读完课文，并回答完相应的问题之后，教师可以在留下两个问题给学生课后进行思考，即：“1.What relationship be—tween people and wildlife should be？2.what can we do to pro—teet endangered animals？”让学生在对这些问题回答的过程，更好的掌握相关的课文材料，同时也能拓展自身的语言组织和表达能力，更好的拓展英语语言运用的空间。

三、阅读的策略

在阅读过程中.使用一定的阅读策略对于有效阅读是非常重要的。阅读策略是指读者在完成阅读任务的过程中有意识地选择使用的方法。根据认知学理论，阅读策略可分为认知策略和元认知策略。认知策略包括：快速阅读策略（快读和略读）；细读策略（找主题旬。找细节，区分重点与次重点和推理）。而元认知策略则包括：读前策略（预习，预测，想象）；读中策略（自我询问与自我监控）；读后策略（自我评价和自我反思）。笔者结合多年的高中教学经验，根据前人的间接经验和中学生的身心特点，总结出以下三条在阅读过程中行之有效的教师可以培养的阅读策略。猜测词义策略高中生往往偏爱逐字阅读法，费时费力。在碰到较多生词时，极易半途而废。这种情形对解决高中阅读中的猜测词义题型非常不利。教师在培训学生的过程中，首先应关注前缀，后缀，词根，合成词等词汇知识的输入，同时还应培养学生根据上下文理解的能力。

There is，however，much more to a desert than sand.In the deserts of thesouthwestern United States，clifs （悬崖）and deep valleys were formed from thick mud that once lay beneath a sea more than millions of years ago.

The underlined sentence in the third paragraph probably means that in a desert there is.

A.too much sand B.More sand than before C.Nothing except sand D.Something else besides sand

在这一案例中，根据下文可以了解到沙漠中还有悬崖，深谷等，我们可以猜出划线部分句子的含义应该是指沙漠中不仅有沙，所以应选D。[3]

结语

教育要回归原点，关注人的发展。英语教育的核心价值在于促进人的心智发展，塑造健康的品格，培养思维能力。在高中英语阅读教学中，教师要做到使学生的思维能力得到训练和发展。课堂教学活动应该体现核心素养精神，即教学过程中学生的语言能力得以提升，文化品格得以体现，思维品质得以发展。对于高中英语的教学，英语教学要能够抓住以学生为主体的主线，在教学过程中积极的对学生予以引导，让学生能够更好地掌握和提升高中英语的语言表达能力，让学生能够更好应对英语学习所带来的乐趣。[4]

参考文献

[1] 王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中 英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）：6-7.

[2] 王静.对基础教育阶段外语核心能力的思考[J]. 课程·教 材·教法，2015，35（7） ：84.

[3] 宋德龙.高中英语学科关键能力的实证调查与模型研究 [J]. 上海教育科研，2015（7）：78-82.

[4]曹佩.（2008）.浅析外语教学中的反思性教学[J].外语艺术教育研究，第4 期，63.