中学信息技术教学中现代教育策略的应用

唐荣荣

[摘 要]信息技术作为中学教学中非常重要的一部分，在现代教育中起着不可取代的作用，对中学生的全面发展有着重要的意义。但是在中学信息技术教学过程中，学生普遍存在学习兴趣不高、不重视等问题。对此，教师可从明确教学目标、教学内容贴合生活实际、转变教学模式、分层次进行教学四个角度着手，从而促进信息技术教学效率的提高。

[关键词]中学信息技术；现代教育；生活实际；教学模式

[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）18-0044-01

在中学信息技术教学中应用现代教育策略，能够增强学生对学习内容的兴趣，有利于提升学生的学习效率，而且对学生对待学习的心理、思维都有积极的引导作用。因此，在新课改的背景下，中学信息技术教学应用现代教育策略是促进学生全面发展的必由之路。下面，本文将对如何在中学信息技术教学中应用现代教育策略进行具体分析。

一、明确教学目标

教學目标制定的有效性直接关系到教学活动开展的效果。因此在中学信息技术教学过程中，我们要注重教学目标制定的有效性。首先，制定的教学目标要能够极大地提升学生的兴趣，符合学生的认知水平，引发学生的共鸣。其次，制定的教学目标一定要明确。在课堂教学过程中，一定要注重提出的问题具有明确性，这样在学习过程中才不会出现歧义，浪费时间。最后，提出的教学目标一定要具有启发性和开放性，这不但能够引发学生的兴趣，还能够开拓学生的思维，使学生在学习过程中发现自己的潜在思维能力。

二、教学内容贴合生活实际

在中学信息技术教学过程中，将课堂所学知识与生活实际相结合，不仅能够极大地丰富教学内容，还能够吸引学生的兴趣，使学生更加容易接受和理解知识。贴合实际的教学内容能够让学生认识到知识是真正能够应用到生活中的有用工具。在生活中，学生如果遇到问题能够通过所学的信息技术知识进行解决，就会极大地提升学习的兴趣，真正感觉到信息技术知识带给他们的帮助和思考。有了学习动力，学生学习自然会更加积极主动，更愿意学习信息技术这门课程。

三、转变教学模式

在我国传统的教学方式中，教师满堂灌的现象非常普遍，但是信息技术是一门实用性很强的课程，不适用传统的教学模式。若教师强行采用传统教学模式，不但达不到教学的目的，甚至会导致整个课程教学的失败。许多学校的信息技术教学是在微机室完成的，但是在教学过程中会出现很多问题，比如：学生对信息技术的掌握水平参差不齐，存在较大差异；学生不重视信息技术的学习，教师布置的任务不能按时完成；课堂秩序混乱等。

在信息技术教学中，要做到自由与紧张的平衡。自由是对于学生的思维和师生间的关系来说的，但教学过程中一定要保证学习的紧张。学生要充分重视课堂学习，不能因为采用了新的教学方法而放低对自己的要求。教师可以利用一些非常有趣的网络平台和教学APP进行教学。中学阶段的很多课程很少应用游戏化平台进行教学，但是信息技术作为以信息处理为中心的课程，却能够很好地利用这些内容。加入游戏元素，会使学生的学习兴趣得到非常大的提升，从而有效促进现代教育策略的落实。

四、分层次进行教学

由于生活环境的不同，导致学生在信息技术素养上存在很大的差异。许多大城市的学生，从小接触计算机，有些学生甚至能熟练使用编程语言，具有较高的计算机和信息技术素养。而一些来自偏远地区的学生，由于生长环境的限制，没有机会接触到系统化的信息技术课程，有些学生甚至没有上过相关课程。这样巨大的差差异导致信息技术教学无法满足绝大多数学生的需求。若用统一的标准衡量所有的学生，势必导致教学效率低下。因此，教师应该根据学生的具体状况，将学生分为高、中、低三个等级，对每个等级制定不同的教学目标和策略。对不同等级的学生，分别设定不同的教学目标，充分发挥学生的潜能；对在同样等级上的学生，也要根据基础状况等不同划分为不同的组别。通过具体的分层教学，提高学生学习信息技术的信心和兴趣，促进学生潜力的发挥，全面提升教学质量和教学水平。

总之，在中学信息技术教学中应用现代教育策略，能够满足学生对知识和娱乐双方面的要求，能够改变学生不重视信息技术学科的现状，让学生乐意去学习信息技术课程，从而提升中学信息技术的教学效率。

（责任编辑 柳 紫）