简析新课标下高中英语教学中的良性评价

王冬雪

[摘 要]终结性评价单纯以分数为评价标准，很大程度上打击了学生的积极性。高中英语教师应建立良性评价体系，实现评价的多元化，制定多维的评价标准，关注到学生的成长与变化，为学生英语学习兴趣的提高及长远学习奠定基础。

[关键词]良性评价；新课标；高中英语

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）18-0035-01

学生进入高中阶段的学习后，要学的知识多，压力大，此时如果在评价过程中缺乏对学生个体的关注，单纯以分数判断学生的情况，往往会在不自觉中伤害到学生，阻碍学生的进步。在英语教学中构建良性评价体系，能够充分展现英语的人文性，实现与学生的互动，有利于学生的发展。

一、良性评价及其在英语教学中的意义

良性评价有别于以分数为判断指标的终结性评价，通过多维评价标准的制定，为学生构建多维的评价模式。在良性评价体系中，分数不再是评价的唯一标准，而是将学生的学习热情与态度、进步情况、学习过程以及最终的分数进步情况等多方面作为评价标准。评价的主体也不再只是教师，学生、家长以及被评价者自己都将参与到评价中，形成多标准、多维度的评价。

在高中英语教学中采用良性评价体系，能够从更综合的角度了解学生的学习状态与成长过程，减轻学生的压力。良性评价体系符合尊重学生主体地位的新课标要求，尊重学生间的差异及基础的不同，时刻观察到学生的进步。构建良性评价体系，能够使学生感受到教师的人文关怀，发现学生的细微进步，逐漸增强学生的学习自信心。同时，良性评价也是教师进步的动力，能够使教师深入践行新课标精神。

二、良性评价体系的构建

1.制定新的评价标准。良性评价首先要有一定的评价标准。在良性评价体系下，评价逐渐由终结性评价转向过程性评价，要考虑的因素也就随之增加了。例如，要考虑到学生的学习基础，学生在进入高中阶段时英语水平都是参差不齐的，教师要对学生的学习情况有所了解，进而制定不同的标准。

通常情况下，英语评价体系应当包含如下几个方面：一是学生学习英语的基本态度与精神。学生可能受到的教育不同，英语水平不同，但对于学习的态度是十分重要的。拥有良好的学习态度，即使当前成绩并不理想，也会逐渐进步的。二是学生的学习能力与方法。不同学生会有不同的学习方法，但其中也难免会存在一些不科学之处，需要教师加以引导与纠正，而这种转变的过程，也恰好能够成为判断的一个标准。三是英语学习习惯。良好习惯的养成能够使学生受益匪浅。四是学生反映在卷面上的成绩。尽管一个分数并不能代表什么，但是可以反映出学生一定阶段的知识掌握情况，以及成绩的发展变化情况。综合这几个标准，恰好能够构成一个统一的评价体系。

2.将教学目标拓宽。教师对评价标准的制定，以及教学的落脚点都离不开教学目标。新课标已经规定将原有的单维的知识目标转化为现代的“三维目标”，将学生的情感态度价值观、能力与方法等与知识并列，共同构成完整的英语学科的评价体系。在三维目标指导下，学生能够得到更为全面的评价，并且能够从多方面关注学生的成长。三维目标更多地关注到学生个体的成长，而不是单纯的成绩。在教学过程中，教师要与学生形成良好的互动，了解学生的变化，关注到学生的点滴进步，并进一步实现因材施教、以学定教。

3.增加评价主体。在良性评价体系下，要增加评价主体，实现多维度的评价。在传统终结性评价中，教师是主导者、核心评价人，这样尽管可以很大程度上从综合的角度考量学生，但教师毕竟不能观察到学生的全部，不能深入地了解每一位学生的个性特征等细节的情况，评价过程也会受到个人的一些主观因素等的影响。采用良性评价，就是要增加评价主体，形成学生自我评价、学生互评、教师评价、家长评价等多主体评价体系。在学生完成一项学习任务后，可以先由学生之间、小组之间小范围地展开评价，进而将学生的评价结果汇集到教师处，再由教师进行评价。在给予学生反馈结果后，接收学生的自我评价。每个学期期末，听取家长的评价。经过这一系列的评价，能够有效避免教师评价的偏颇，从多个角度了解学生，并且能够拉近师生间的关系。

有些时候，教师可能对于一些成绩较差的学生的细微进步感觉不到，包括学生自己，在面对自己的成绩的时候也会不自信，或者认为比别的同学差太多，无法实现自我鼓励。而其他学生从旁观者、评价者的角度，发现其单词默写写对的比上一次多等情况，从而证明其有进步并给予其鼓励。类似这样的进步，如果没人提醒，可能会被忽视。没有人给予鼓励，也会使学生逐渐失去努力的动力。

综上，在教学过程中，构建良性评价体系实际上是对当前的教学评价的突破与改革，需要教师认真规划，构建新的评价体系，关注学生的成长过程，而不是单纯关注学生的成绩。

（责任编辑 周侯辰）