开发和利用思想品德教材资源的有效途径

苏建英

【摘要】本文阐述了农村初中思想品德教师开发和利用教材资源的三个主要途径：一是认真研读，充分“利用”教材；二是结合实际，合理“补充”教材；三是与进俱进，及时“更新”教材。

【关键词】农村初中 思想品德 教材资源 途径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）05A-0032-02

如何开发和利用教材是一线教师必须面对的事情，也是伴随其职业生涯的一项工作。为了提高教学质量，优秀的教师在处理教材时，都会对教材进行二度开发，即对教材进行调整、补充或开发，其目的是加强教材内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，适应不同地区不同学生的学习需要。农村初中思想品德学科整体师资队伍较为薄弱，但开发和利用教材资源也是有路可循的，笔者认为有以下三个主要途径。

一、认真研读，充分“利用”教材

一节课要想充分“利用”好教材，教师备课时要做到“脑中有本”“心中有数”“目中有人”。

1.“脑中有本”。即要认真反复研读教材、课标，深刻理解教材编者意图。课标是教材编写的依据，教材是教学活动的基本素材，只有深刻领会教材的编写意图，深入钻研教材，才能多角度分析教材，挖掘教材的隐性内容，从而使教材变为学材，使教师教有新意，学生学有新意。如教科版思想品德八年级上册《谁言寸草心，报得三春晖》编者的意图是引导学生了解孝敬父母、尊重长辈是子女的共同责任，那么在导入新课时就可让学生结合自己的实际，讲述和体验父母和长辈对自己的关心和爱护，从而使学生感受到父母对自己的关爱和养育自己的艰辛，进而产生孝敬父母、尊重长辈的情感。

2.“心中有数”。即要明确教学的重点、难点和关键。当一节课的教学内容有几个知识点时，一定要明确哪些是重点，哪些是难点，哪些是关键，避免在教学中面面俱到、平均用力，从而影响学生对重点、难点的理解和掌握，达不到预定的教学效果。如《谁言寸草心，报得三春晖》一课的知识点有两个：一是为什么要孝敬父母；二是如何孝敬父母。显然，第二个知识点如何孝敬父母是本节课的重点；而第一个知识点为什么要孝敬父母是本节课的关键，因为它是学生正确处理与父母关系的前提，是孝敬父母的心理基础。作为教材的关键，它在突出重点、攻克难点过程中往往具有突破的功能。一旦处理好教材的关键，与其相关的教学内容就可以迎刃而解。

3.“目中有人”。学生是学习的主人，教师应利用教材提供的丰富鲜活的素材，激发学生的学习兴趣与探究欲望，使学生真正参与到教学中来。对于那些对培养学生的情感、态度与价值观有明显作用的素材，要注意用足、用够、用好，使其在教学中真正发挥应有的作用。如《谁言寸草心，报得三春晖》一课教材中唐代诗人孟郊的诗作《游子吟》，学生很熟悉也很容易产生共鸣，教师在教学中就应很好利用起来。

二、结合实际，合理“补充”教材

“补充”教材实际上是给教材做“加法”。它并不改变教材的原有内容，只是在原有教材的基础上增加相关的内容。如果教师觉得某节课现有的教材内容比较单薄，或者在备课时发现与现有教材内容相关的有意义的材料，就可以将其引入课堂，对教材进行补充。

虽然我们提倡“用教材教”而非“教教材”，但“教教材”“考教材”的教学观念仍普遍存在。因此，给教材做“加法”，合理补充教材内容的方式既能保证教师不至于“照本宣科”，又能让教师减少考试焦虑。这种处理教材的方式比较符合大多数一线教师的心理，也是他们易于接受的。“补充”教材的主要途径有三个：

1.选择学生现实生活中的事件或现象作为教学资源。如讲授《谁言寸草心，报得三春晖》第二个知识点如何孝敬父母时，可以展示一幅“孝子”的漫画（如下图），组织学生讨论漫画中“孝子”的做法是否可取，并谈谈生活中的实际做法。学生通过交流孝敬父母的做法与行为选择，可以达到同龄人互相教育、启发、感染的效果。

2.及时捕捉课堂生成资源。课堂教学是一个动态生成的过程，一节课最精彩之处在于教师对课堂中的生成性教学资源加以过滤、把持与整合，充分、合理地利用生成性资源。学生在课堂上会提出哪些问题，会怎样回答教师提出的问题，很多情况下教师是无法预料的。学生提出的问题、在学习中出现的错误、发表不同的观点都是可以利用的教学资源。如在讲授九年级第六课《勤俭节约，文明消费》时，教师举了一个例子：“假如你和妈妈参加亲友的宴请，你们赞成把宴席的剩菜带回家吗？”教师本以为百分之百的学生会回答“赞成”，结果听到一个学生回答说“不赞成”，大家感到很意外，这时，教师和蔼地对这个学生说：“请你说说不赞成的理由。”学生回答说：“因为大家几乎都是用塑料袋将剩菜打包回家，这会造成白色污染。”教师追问：“那你有什么好的建议呢？”学生答：“向人们宣传合理消费，勤俭节约，光盘行动。”教师课前预设举这个例子的目的是引导学生要勤俭节约，而没想到环保这个层面，但是教师及时捕捉课堂上的生成性资源，不仅有效地弥补了备课时的不足，还使学生受到了教育，收到了意想不到的教学效果。

3.合理开发和利用媒体、网络资源。当前社会是一个网络化时代、信息化社会，不少农村学校都有电视、电脑等设备，教师可以通过电视或网络收集一些与教学相关的题材，用以充实、丰富教材内容，这是补充教材、活用教材的重要途径。如教学九年级第十六课《可持续发展》时，“可持续发展”这个概念对于学生来说是较抽象的，采用微课就可很好地帮助教师解决这一教学问题。教师可以收集相关素材制作成微课或上网寻找“可持续发展”的视频运用到课堂教学中，帮助学生形象、生动地理解“可持续发展”的含义和要求。

三、与进俱进，及时“更新”教材

与时俱进是思想品德学科的显著特点，更新、更换教材是思想品德教师应具备的一种能力。“更新”教材是先做“减法”，再做“加法”。如果教师发现某节课现有的教材中绝大部分内容都比较过时、落后或者不适合学生学习，那么可以考虑用另外的内容替换现有的教材内容。如现在的九年级第十六课“控制人口，提高素质”知识点的表述为：“我国计划生育的主要内容是：提倡晚婚晚育、少生优生；提倡一对夫妇生育一个孩子；说服农村有实际困难、希望生两个孩子的夫妇实行适当间隔生育；少数民族实行计划生育的具体做法由所在自治区或区（市）决定。”显然，这一内容已滞后。我国新修订的《人口与计划生育法》于2016年1月1日起施行，其中第二条规定：我国是人口众多的国家，实行计划生育是国家的基本国策。国家采取综合措施，控制人口数量，提高人口素质。国家依靠宣传教育、科学技术进步、综合服务、建立健全奖励和社会保障制度，开展人口与计划生育工作。第十八条规定：国家提倡一对夫妻生育两个子女。符合法律、法规规定条件的，可以要求安排再生育子女。具体办法由省、自治区、直辖市人民代表大会或者其常务委员会规定。少数民族也要实行计划生育，具体办法由省、自治区、直辖市人民代表大会或者其常务委员会规定。夫妻双方户籍所在地的省、自治区、直辖市之间关于再生育子女的规定不一致的，按照有利于当事人的原则适用。第二十七条规定：在国家提倡一对夫妻生育一个子女期间，自愿终身只生育一个子女的夫妻，国家发给《独生子女父母光荣证》。获得《独生子女父母光荣证》的夫妻，按照国家和省、自治区、直辖市有關规定享受独生子女父母奖励。法律、法规或者规章规定给予获得《独生子女父母光荣证》的夫妻奖励的措施中由其所在单位落实的，有关单位应当执行。获得《独生子女父母光荣证》的夫妻，独生子女发生意外伤残、死亡的，按照规定获得扶助。在国家提倡一对夫妻生育一个子女期间，按照规定应当享受计划生育家庭老年人奖励扶助的，继续享受相关奖励扶助。教师在补充教材时要特别强调：新修订的《人口与计划生育法》规定国家提倡一对夫妻生育两个子女，但并不意味着放弃计划生育国策，“实行计划生育是国家的基本国策”这一条款并无变化。更新教材内容要求广大教师必须博览群书，关注社会、关注生活、关注时政热点，不断拓宽知识面。

只有当思想品德教师树立“开发和利用教材”的理念时，才能不断提高驾驭教材的能力，我们的教育教学才能从重视“结果”过渡到重视“过程”，从“知识”的教育走向“智慧”的教育，才能让每节课都成为有魅力的课。

（责编 周翠如）