小学英语的故事教学模式效果分析

王莉莉

摘 要：作为一种新型的教学模式，故事教学在小学英语教学中的运用越来越广泛，效果也显而易见，不仅激发了学生对英语的学习兴趣，提升了他们的学习积极性，而且使得英语教学的质量得到大幅提升、学生的英语学习跟实际结合得更紧密。文章尝试对小学英语的故事化教学模式进行简要分析。

关键词：故事教学；小学英语教学；英语课堂互动

一、引言

在英语教学实践中，笔者一直推崇故事化教学模式，试图通过营造故事化的语境和情境，来提升学生对英语的学习兴趣和主动性。文章结合实践，对小学英语故事化教学模式作了以下粗浅分析。

二、故事教学模式下，小学英语课堂的互动教学方法

1.模式类型之TPR-S故事英语教学法

TPR-S故事英语教学法，其核心主旨是“用英语的思维来思考问题，用英语的逻辑来解决问题”，语言并不简简单单是一种表达方式，更是思想、情感的传送纽带，在教学中，有意识地引导学生学会英语语系下的思维方式，在故事教学互动过程中，把英语在交际、表达方面的工具属性发挥到极致，在不知不觉中建立学生使用英语的自然性和自信心。故事教学模式也就是借助于吸引人的故事情境和对白等表现形式将其表现出来，从而促使学生完成英语学习的过程，启发以及引导学生从模仿到真实融入故事情境。

2.模式类型之Episode Stories故事情境教学法

Episode Stories故事情境教学法，通过系列化的情境故事进行教学，从而强化学生对英语语言规律的记忆和掌握程度，同时，不同的故事侧重点、兴趣点往往不尽相同，所运用的知识结构和背景也大相径庭，可以通过不断尝试，与学生们在生活中的个人兴趣相结合，从而大大提升学生对英语教学的接受程度和兴趣程度，使其不由自主地通过角色扮演、特长发挥，融入故事情境中，获得极大的成就感，大大提升英语学习的质量，从而自然、主动地掌握英语语法规律和词汇量。

三、故事教学模式下，小学英语课堂的教学成果

1.教学手段多元化的实现

故事教学模式对调动学生的课堂兴趣固然很有效果，但其“疗效”在于要精准地“对症下药”，即教师在英语教学中，要充分与学生了解沟通，尽可能地挖掘和掌握学生的个性特点、兴趣爱好、特长等，以便在设计故事情境时有针对性、合理性，从而引起学生心理上的共鸣、情感上的参与冲动。

2.课本知识和故事教学的灵活组合运用

教师在小学英语故事教学过程中，必须和课本知识密切结合，故事必须是在课本知識的基础上建立的，有效实现故事和课本知识的有效结合，只有这样才能够真正引导学生参与课堂教学中，积极在故事情境中进行互动交流。通过故事连接，制订情境对话、制订学习计划，从而更好地让学生接受、吸纳，完成课本知识的活化。

3.改善教学文化氛围

故事教学模式改变了传统英语教学中呆板、枯燥、与实际相脱节的一些弊端，它以提升学生学习英语的兴趣入手，以激发学生学习的主动性、参与性。学生学习英语是在不经意间掌握了英语语法、词汇以及英语语境下的思维模式，其对知识的掌握深度以及灵活运用的能力，和对英语这门课的认识不仅会有量的提升，会产生质的飞跃。

4.拓展学生已有的知识面

在英语互动教学模式中所运用的故事教学，教师就应该在甄选故事上多下一些功夫，对既有知识性又有故事性的故事进行选择，从而促使故事涵盖较大的知识面。例如，在圣诞节的英语讲述中，可以广泛收集圣诞节信息资源，在课前简单给学生讲几个小故事，在故事中需要巧妙融入圣诞节庆祝方式、圣诞节习俗以及其来源等相关知识。故事的讲解，尽量地使用简单词汇，方便学生明白，如果有生僻的词汇出现，先给学生讲解词汇意思，再进行英语故事的讲解，从而拓宽学生学习的知识面。

四、结语

在小学英语教学中，教师要在其中积极地发挥自身的作用，了解兴趣的重要性，通过故事将大量有效的信息传给学生，促使学生的知识基础得以牢固，促使学生的知识面得以拓宽，所以，在小学英语双向教学模式中的故事教学，对我国未来教育机制体制的改革也具有极大的促进作用。

参考文献：

[1]刘 娇.小学英语故事教学的课堂互动模式研究[D].南昌：江西师范大学，2012.

[2]沈 沛.小学英语故事教学的课堂互动模式探究[J].新课程（小学版），2015（4）：166-167.

[3]杨洁秀.关于小学英语故事教学的课堂互动模式的研究[J].新课程学习（中旬刊），2014（3）：52-53.

（作者单位：山东省德州市陵城区经济开发区宋集小学）