书以载史承传文明

张莹莹

（山东省威海市环翠区羊亭学校）

摘 要：历史是文化的传承、积累和扩展，是人类文明的轨迹，学习历史是我们了解人类文明的重要途径之一。初中历史教材注重从学生的认知水平出发，精选最基本的史实，展现人类社会在政治、经济和文化等方面发展的基本进程。在这其中，文字作为人类文化的重要组成部分，更是成为人类文明的重要标志。随着文字的演变和发展，中国书法作为汉字诞生后的一枚璀璨的明珠，逐渐集传递信息、艺术美学甚至精神象征为一体，甚至成为古代文人知识分子必备的一项基本素质。

关键词：丰富知识；核心素养；历史传承

近些年来，随着电子信息技术的快速发展，特别是“拇指一族”的不断壮大，电脑、智能手机中拼音输入、语音输入渐渐大行其道，一时间很多人出现了“提笔忘字”的现象，尤其是中小学生的汉字书写能力较差，错别字、异形字大大增多，不仅严重影响着学生基本的语言表达，而且严重影响着中华文化的传承。

对此，早在2011年，教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》。意见指出，为继承和弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。笔者所在的学校，也在充分论证和探讨的基础上，确立了“传承书法艺术，弘扬传统文化”的办学特色，以书法教学为切入点，积极开展了书法与学科教学的整合。笔者任教的初中歷史学科也积极营造翰墨课堂，抓住书法特色，实现了以书载史、以字育人、以字立德的良好效果。

一、增添鲜活史料，丰富知识学习

历史教学需要结合具体、生动的史实，从多方面调动学生的学习积极性，从而激发学生学习历史的兴趣，引导学生主动地进行历史学习。

在执教鲁教版《中华文化的勃兴》一课时，对于文字的演变和发展这一重点内容的讲解，笔者将现实与历史相结合，注重书法艺术的合理应用，从而使历史知识鲜活起来。首先是选取了生活中如北京奥运会会徽、杭州城标、中国银行标志等一些常见的书法艺术创作，让学生在美轮美奂的书法情景中感受汉字之美，这样学生在接下来了解文字产生的背景，学习甲骨文的发现时就有了浓厚的兴趣。在甲骨文猜字游戏、观察汉字结构、观看北师大版的“马字演变”视频等探究任务时，学生既能够直观形象地了解甲骨文的特点，也能够进一步感受到汉字的传承和发展，感悟我国祖先的无穷智慧。

在历史教学的很多片段中，适当地选取一些书法文物作品，对教学都会起到非常巧妙的效果。例如，让学生欣赏王羲之的天下第一行书《兰亭序》，引导学生感受那种和畅从容的线条之美，更有利于学生想象魏晋南北朝时期的士族门阀的政治、经济生活；讲到岳飞的时候，课堂上也不妨出示一下岳飞的四字榜书“还我河山”，字里行间透露出的宏伟气势无不展现着岳飞精忠报国的满腔热血，在这样的情境中，学生既能获得书法的愉悦，又丰富了自己的历史感知。

二、凸显核心素养，提升思维能力

历史不能仅仅是让学生学习了解一些零零碎碎的基础知识，也更需要让学生初步形成基本的历史观，初步掌握学习历史的基本方法和基本技能。

中国书法的发展历程在历史教材中的文化部分精彩纷呈，从竹简刻字到笔墨纸砚的工具变革，从秦篆汉隶到魏晋南北朝完成行楷隶草的演变，都是随着时代的经济社会发展相一致的变革。学生通过书法的点点滴滴学习，将书法中蕴含的历史纵向横向联系、发展的因果联系巧妙地串接起来。

笔者讲授《辉煌的隋唐文化》一课中时，为了让学生更容易理解雕版印刷术，一是通过搜集影视资料让学生了解《金刚经》，同时还结合刻印章和拓印这两种书法中常见的艺术形式，通过学生对比其书写效率，形成直观的认识，然后再与学生一起梳理雕版印刷产生的背景，并通过观看扬州博物馆的雕版印刷微视频，从而让学生更加全面地了解和认识到雕版印刷的伟大，让学生形成“论从史出”的历史思维。

三、感悟历史传承，树立民族自信

纵观历史，中国书法，不仅是美妙的艺术佳作，更是寄托着中华民族伟大的民族精神。自汉代蔡邕就有“字如其人”的观念，到唐代柳公权“心正则笔正”，直至影响到现在。一代代的劳动人民，他们以书载道传文化，以字塑人绘华章，既谱写了一段段伟大的历史故事，又为我们留下了宝贵的文化遗产。

在讲授秦始皇“书同文”时，笔者有意识地让学生观看战国六国不同的文字书写形式，通过探究分析思考让学生理解秦始皇这一政策对历史发展的伟大意义；在讲授“开元盛世”时，适当地选用唐代大书法家颜真卿的颜体字，简单讲解颜体字的特点，如横画略细，竖画、点、撇与捺略粗，善用中锋笔法，饶有筋骨，亦有锋芒等，引导学生体味其字的雄秀端庄、浑厚强劲、大气磅礴，帮助学生加深对盛唐气象的认识；为学生讲解安史之乱，让学生简单了解颜真卿忠贞壮烈、殉节报国的高尚人格，让学生进一步树立立身修德、忧国忧民的人生态度，将书法与历史紧密结合。

总之，“规规矩矩写字，堂堂正正做人”不仅是学校书法特色教学不懈的追求，也是我们历史教育教学的根本目的。在学校书法特色建设的不断推进下，历史学科教学也会与书法进一步合理整合，以更加形象化的材料为学生的学习创设直观的情境，引导学生进行体验、感悟，让学生在鲜活的历史课堂学习中慢慢培育中华文明的种子，为祖国文化的传承与发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]黄开儒.教学中如何将哲学常识与历史知识相结合[J].教书育人，2011（4）.

编辑 薄跃华