初中数学教学中如何实现情境教学

张庆福

（福建省三明市永安市第八中学）

摘 要：随着教学改革的不断深入，针对初中数学教学的各种教学方法层出不穷，在实践教学中情境教学模式可以很好地将知识结合生活来教学，从而使学生了解数学的实践运用，让学生在情境中勤思考，建立起数学的思维能力，从而将数学知识融会贯通、灵活运用。教师通过情境教学的方法使学生进入创设的环境氛围中去学习，使学生的学习效率得到提升，从而提高数学综合运用能力。

关键词：初中数学；情境教学；课堂实效性

情境教学是教师有目的地营造生动的教学氛围，使学生从中深入、全面地了解数学知识，结合生活情境、游戏情境、共同合作情境、现代多媒体情境等，从而使学生高效地学习数学知识，丰富学生的认识全面性，让学生在情境中培养数学全方位思考能力，深入、综合地探讨初中数学知识理论。教师与学生一起努力，在情境中学习数学概念知识和数学运算，从而全面地提高学生的数学综合能力，使学生的数学思考、解题能力更强。下面就针对情境教学的具体方法进行阐述，利用多种途径来创设教学情境，从而帮助学生建立数学解题思维，让数学课堂的教学效率得到提升，让学生在愉快的情境教学氛围中热爱数学。

一、结合生活创设情境

数学知识来源于生活，在生活中运用于方方面面，所以，只要我们拥有发现的眼睛，一定会产生数学学习的热情。初中数学教学中，教师要多结合一些生活情境，让学生多联系生活实际来学习，并将所学的知识运用到生活的方方面面，将数学课程中的知识与生活多结合，平时在生活中多观察事物、勤思考问题，这样对学生数学综合能力的提高有很大的帮助。例如，在学习“三角形的稳定性”时，教师可以在前一节课给学生留预习作业，让学生从生活中找出有关三角形稳定性的事例。待到讲这一课知识时，教师可以把知识点的讲解先交给学生，让学生把自己的生活发现结合本课知识为大家讲解，其他同学可以举手补充，这样一堂生动的数学课将在浓厚的学习氛围中进行。每个同学都把自己发现的实例说出来，有的同学说他在吊车上看到了三角形；有的说在相机三脚架上发现了三角形；有的说瓦房的屋顶运用了三角形稳定性的特点。同学们争先恐后地表达着自己的想法，从而更全面地掌握了这部分的知识，也对数学产生极大的探索热情。

二、游戏情境

游戲是每个人都爱玩的，将游戏活动植入数学教学中，可以很好地提高数学教学效率，教师用游戏的情境教学方法来教学，能有效地提高学生的专注力，集中全体学生的探索热情，使学生在趣味的游戏中感受到学习的快乐。例如，在教学“二元一次方程组”时，教师可以以小组为单位让学生进行解题游戏大赛，由教师来公平地对做得最快、最准确的个人和小组进行激励，对于速度慢、做得不正确的同学进行鼓励，并对没有掌握解题方法的学生进行课后辅导，激发学生数学学习的求知欲，使学生主动思考、善于总结发现，使学生的数学成绩提高得更快。游戏教学法可以使课堂教学氛围更加活跃，学生的思考能力可以更加积极主动，从而达到良好的教学效果，学生在数学游戏活动中，更具备竞争意识，使学生对数学知识更有探索的热情。教师利用良好的游戏情境创设方法，把学生的兴趣放大，让学生在两者结合中学好数学，更好地发挥数学灵活教学、开拓思维的教学效果。

三、合作情境

在数学学习中，教师可以在课堂教学中创设更多合作交流的机会，使学生通过自己的努力发现数学的奥秘，让学生在互相交流学习中掌握数学正确的解题思路和方法。教师引导学生通过小组合作方法来探索学习，在合作情境中互补学习，从而使课堂教学效率更高，使学生自觉探索地学习。例如，在共同合作学习“平行线”时，学生以小组为单位进行讨论学习，大家一起来总结平行线的特征，利用画图、假设、结合实际等多种方式研究平行线判定定理，小组成员个个发言，共同总结平行线的性质，使学生在合作中培养团结精神，从而养成良好的探索学习习惯，在数学解题中善于思考问题、分析问题，最后解答问题。合作情境可以培养学生自主思考解决问题的能力，不再依靠教师，而是主动去发现问题，思考其中的逻辑关系，从而将抽象的初中数学概念学通，灵活地进行举一反三的计算练习，对于学生综合数学能力的提高非常有好处。

四、多媒体情境

针对初中数学教学展开多媒体教学，利用多媒体设备使学生直观地感受到数学的奇妙，让学生在图文并茂的教学课件中学习全面的知识，让学生对抽象逻辑的数学知识更加形象地学习，让学生直观地看到更多的学习资料、生活事例。多媒体教学可以丰富学生的视野，使课堂更加有趣，不再是单一的教学手段，教师借助多媒体设备辅助教学，使学生在联系实际、解题思路等方面开拓发展，符合当下学生的心理求知需要。学生对动态的多媒体教学方式更加感兴趣，乐于从新的教学模式中获取新知、提高自己。多媒体教学方法可以把系统的数学知识进行讲解，达到融会贯通的教学目的。学生在多媒体技术设备的辅助教学中，具备了快速分析解题能力，相信学生数学成绩能很快提高，学生的综合数学思考能力也能得到提升。

例如，在讲解“轴对称”时，教师可以利用制作的教学课件，让学生直观地了解到不同图形的轴对称现象，通过多种图形的对比分析，从而对这节课的知识点全面掌握。然后，教师还可以给学生提供一些图形，让学生自己判断哪些图形是轴对称，哪些不是，学生通过练习可以更全面地掌握知识点信息。

总之，初中数学知识思维性比较强，有效地运用情境教学方法可以更好地达到理想的教学效果，便于学生理解，使学生在良好教学方法的帮助下，数学成绩更快地提高。在情境教学方法的教学中，学生学习数学更加积极，更好地改变了以往数学教学效率不高的问题，激发了学生的学习自觉性，达到良好的教学目的。

参考文献：

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编辑 王亚青