浅析初中语文教学中的启发式教学

李超婷

（浙江省台州市黄岩区南城中学）

摘 要：传统落后的教学模式一定不能满足当今社会对人才培养的要求，因此，改变传统的教学模式已经急不可待。启发式教学是教学模式上的一大进步，能够充分发挥学生在学习上的主体地位，吸引学生学习的注意力，提高学生参与课堂的积极性。启发式教学模式下，学生和教师之间的互动交流更加频繁，在沟通交流中教师可以发现学生学习过程中的问题，并能够及时为学生答疑解惑，对初中生语文课堂的教学有着不可估量的作用。

关键词：初中语文；启发式教学；主体性

一、启发式教育在初中语文教学中的优势

1.充分发挥学生的主体地位

启发式教学改变了以往传统落后的教学模式，让学生更大程度上参与到课堂教学中去。启发式教学能够激发学生参与课堂的积极性，让原本枯燥无味的课堂变得生动有趣，促进课堂教学质量的提升。启发式教学能够弥补传统教学模式的弊端，促使学生由被动地接受知识到主动学习的转变，将课堂的大部分时间归还给学生。启发式教学大大活跃了初中语文课堂的氛围，为学生主动吸收知识提供了一个好的机遇。在启发式教学的影响下，学生不再处于单纯接受知识的状态，相反，学生可以在启发式教学下将学习到的知识灵活运用，促使学生能力的提高。启发式教学对学生知识结构的建立有着至关重要的作用，学生可以真正意义上感受到学习的快乐，促使学生正确价值观的形成和思维能力的拓展。启发式教学很好地适应了语文这门课程的特点，让学生遨游于语文的海洋中，对语文知识不断探索。

2.提高学生的思维能力

启发式教学突破了以往传统教学模式的局限性，适应了初中阶段学生的特点。初中生正处于思维拓展的阶段，初中阶段正是初中生严密的逻辑思维能力养成的阶段。启发式教学能够引导学生对课堂问题的思考，促使学生思维能力的提升。启发式教学能够较好地引发学生的注意力，使学生全神贯注地投入学习中去，为学习的進一步提升提供了好的保障。逻辑思维能力的培养在初中语文教学中不容忽视，因此，启发式教学在初中语文课堂教学中的实施是非常必要的。

3.促进师生之间课堂上的互动交流

传统教学模式下，学生参与课堂的积极性不高，课堂学习氛围不浓，大多学生课堂上抱着“事不关己，高高挂起”的态度。启发式课堂教学能够为语文课堂带来一定的生机，增加师生之间的互动交流，在交流中体会到学习的乐趣，激发学生学习的积极性。语文课堂上师生之间的互动交流，既能活跃课堂的学习氛围，又能提升课堂的学习效率，使课堂教学达到事半功倍的效果。在师生互动教学中，学生不再将学习视为一种负担，而是将学习作为一种乐趣，促使学生乐于学习，善于学习，在互动交流中轻而易举地获得知识。师生之间的互动交流，能够及时地为学生答疑解惑，使学生在互动交流中豁然开朗。通过这种师生之间的互动教学，学生可以加深对语文知识的理解，对书本知识有个全面的认识，培养学生灵活运用知识的技能。

4.适应了初中语文这门课程的特点

初中语文这门课程不同于其他课程，初中语文对于大多数学生来说比较枯燥无味，教师对初中生语文的学习大多采用说教方式，学生很容易产生厌学的情绪。因此，对传统教学模式的改革是极其必要的，在初中语文课堂教学中推行启发式教学迫在眉睫。实施启发式教学对学生具有很大的思想教育意义。通过启发式教学，学生可以在老师的启发下进行自读，了解到课文的结构体系，对文章的中心思想进行全面的掌握。通过启发式教学，学生可以在老师的启发下进行自读，了解到课文的结构体系，了解到文章的中心思想。启发式教学模式能够引导学生自主学习能力的培养，提高学生的语文技能。启发式教学下学生之间的互动交流是必不可少的，学生可以发表自己的看法，在探讨中解决每个学生的疑惑。并且，该种教学模式下，学生可以对课堂的重点进行全面的总结，提高课堂教学的效率。

启发式教学的模式，能够充分发挥以人为本的教学理念，为学生更好地学习提供了一个好的机遇。启发式教学改变了以往传统教学“满堂灌”的教学方式，使学生变被动学习为主动学习，真正意义上成为学习的主人。教师教学可以充分考虑学生的爱好习惯，根据学生的特点制定出不同的教学方案，本着“一切为了学生”的教学理念服务于学生。

二、启发式教学在初中语文课堂教学中的应用

1.案例分析式教学

案例分析式教学，顾名思义就是用事实说话，达到明确的教学目的。案例分析式突破了以往传统教学的局限性，是教学方式的一种改革。案例分析式教学是吸引学生注意力、发挥学生主体性的一种强有力的手段。教师可以通过为学生布置任务，通过自主阅读，学生对教师提出的问题进行激烈的讨论，各抒己见，表达自己内心的看法。通过案例分析教学，学生分析问题和解决问题的能力能够得以迅速提升。

例如，教师可以通过案例分析教学的方法讲解朱自清的《春》这篇文章，加深学生对课文的理解，让学生体会到文章中所涉及的写作手法的用法及特点。在对文章讲解前，教师可以针对文章的学习重点提出几个问题，例如，朱自清是如何对《春》进行描写的，具体表现在哪几个方面，每一个方面所涉及的景物、景物特点以及写景过程中用到的修辞手法。通过问题的启发教学，学生可以掌握写景文章的写作特点和写作技巧，灵活地对修辞手法进行应用，提高学生的阅读能力和写作能力。

2.情境式教学法

为了提高学生参与课堂的自主性，吸引学生学习的注意力，教师可以根据该课的教学重点设计情境，为课堂的进一步教学渲染气氛，使学生可以身临其境，拉近读者与作者之间的距离，促进学生与作者之间的互动交流。例如，教师在对《诗经·关睢》进行讲解时，为了让学生更好地感受到作者对心上人的爱慕之情，教师可以在文章讲解前，为学生播放邓丽君的《在水一方》，在浪漫愉悦的歌声中为课堂教学的讲解起到一个好的铺垫，从而加深学生的印象。

3.发挥信息技术的优势，采用多媒体教学

随着科学技术的发展，社会的进步，启发式教学也应该发挥信息技术的优势，提高初中语文课堂教学的质量。多媒体教学可以将课本上的重点梳理清晰，学生可以清楚地意识到教学的重点。多媒体教学能够将课本中原本死板的知识变得形象生动，便于学生理解掌握。多媒体的直观性、动态性、信息丰富的特点，使得初中语文课堂教学达到事半功倍的效果。例如，教师可以将多媒体教学与传统教学很好地结合起来，例如，对《红楼梦》的讲解，通过多媒体为学生播放红楼梦电视剧的情节片段，加深学生对文章背景、故事主人公性格的了解。多媒体教学在节省了大量时间的基础上，也大大提高了教学质量。

启发式教学适应了初中语文这门课程的特点，能够大大提高初中语文课堂教学的质量与效率。启发式教学的实施，拉近了学生与教师之间的距离。教师在推进启发式教学的同时，也应该注意发挥信息技术的优势，实现启发式教学与信息技术教学的融合。启发式教学的实施，对学生独立思考、分析推理及逻辑思维能力的培养有着重要的作用，同时也能启发学生对社会实践能力培养的重视，突破传统教学模式的局限。

参考文献：

[1]魏春杰.在初中语文教学中如何贯彻素质教育[J].现代阅读，2011（12）.

[2]张霆.谈语文启发式教学三要素[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2008（S1）.

[3]方祥云.语文启发式教学探索[D].华东师范大学，2001.

编辑 王亚青