设计好微课，为高中语文阅读与写作教学服务

刘廷虎

（甘肃省金昌市永昌县第四中学）

摘 要：在语文阅读与写作教学过程中，运用微课可以激发学生的学习兴趣，实现高效教学的目的：（1）创设情境，呈现画面，激发兴趣；（2）分散难点，突出重点，高效教学；（3）整合资源，启迪思维，引导写作。

关键词：语文；阅读；写作；微课

微课作为数字时代一种新型课型的表现形式，具有目标明确、内容具体、主题突出、短小精悍以及交互性强等特点。语文教学以提高学生语言文字运用能力为基础，以培育学生的个性，引导学生感悟人生、拥有人文情怀、发展自我为根本目标。高中语文教学的重点在阅读与写作教学方面。在语文阅读与写作教学中，如何利用微课的特点，引发学生思考，激发学生情感，真正实现学生对文本的人文性观照，实现学生对文本、人生的人文精神的领悟和交流，实现优质教育环境的创建，从而更好地促进学生良好语文素养的形成以及学习成绩的提高，这是当前高中语文阅读与写作教学中设计微课时必须注意的。那么，怎样设计微课，才能更好地为语文阅读与写作教学服务？

一、创设情境，呈现画面，激发兴趣

莎士比亚说：学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。的确，兴趣是知识入门的钥匙，在语文学习的过程中，学生一旦对学习的课文产生了浓厚的兴趣，就会产生不可遏止的求知欲，并会把这种强烈的求知欲转变为积极主动的学习行动。在语文阅读教学过程中，利用微课的形式将课文中处于静态的文字演变成立体的、生动的形象，使学生在优美的视觉与听觉享受中感悟课文意蕴，就会为下面的教学活动打下良好的基础。说到底，语文阅读教学，还是一个师生教与学的互动过程，在此过程中，如果师生双方共鸣、共振现象时有出现，语文教学就会产生强大的凝聚力、吸引力，学生就会对所学的内容产生浓厚的兴趣。以教学《沁园春·长沙》为例，新课导入时，我们可以利用微课，展示与课文内容相关的下列情境：红的山，绿的水，如朝霞一般绚烂的树，如同群马奔驰喧闹江中的船，天空中展翅飞翔的雄鹰，江水中逆水行驶的小舟。随着视角转换，一幅幅色彩缤纷、生机勃发的活动着的湘江秋景图不断呈现，学生被吸引着入情入境，教师的情感也被调动。在此过程中，教与学做到了水乳交融，学生对课文内容、情感的理解也会水到渠成。

二、分散难点，突出重点，高效教学

高效教学的特点就在于，在规定的教学时间内能落实既定的教学任务，让学生掌握一定的知识，培养一定的能力，并在此基础上进一步提高学生的学习效率，达到更好的教学效果。语文阅读教学中，一节设计精巧的微课，就可以起到画龙点睛的效果，帮助教师很好地实现高效教学。

对照《普通高中语文课程标准》，我们会发现，标准中对必修课的“阅读与鉴赏”部分的课程目标分解为12个要点，关于小说教学表述为：“在阅读中了解诗歌、散文、小说、戏剧等各类文学体裁的基本特征、表现手法及相关背景材料。”在具体学习小说这种文学体裁的相关课文时，就需要教师运用专业知识，依据小说的文体特征以及学生的能力发展水平，对教学目标进行分解，并利用微课对教学难点进行分散，力求在课堂上呈现每一篇小说的重点知识。比如，学习人教版必修三小说单元的《红楼梦》和《高老头》这两篇课文，我们可以以小说如何塑造人物性格的教学目标为重点，围绕这个知识目标的落成，制作微课；学习必修五《林教头风雪山神庙》，可以重点设计以理解小说情节结构为阅读目标的微课；学习《装在套子里的人》，我们可以基于理解小说的环境描写来设计阅读目标并进行微课设计。其中，每一篇课文可以单独制作成一节微课，也可以制作成几节微课以形成系列。这样，一节微课好比一颗星星，一学期下来，三年下来，繁星点点就构成美丽的星空，成为学生记忆中美好的画面。由于微课是针对特定的目标人群传递特定的知识内容的，它只讲授一两个知识点，没有众多的教学目标，也没有复杂的课程体系，似乎缺少系统性和全面性，但是在前面举的例子中，我们设计的微课始终未游离在“课程总目标”的要求之外，仍然呈现出系统性、全面性的特点。这样，在“课程总目标”的指引下，我们通过分解任务、分散难点的做法，既使学生对所学课文的深入解读成为可能，又使高效课堂的要求得以实现。

三、整合资源，启迪思维，引导写作

高中语文学科中每一篇课文都是经过权威机构重重甄选出来的“经典”，有许多课文不仅内容博大精深，而且其中还留有巨大的空白空间，为读者调动丰富的想象与联想思维进行再创作提供了极为广阔的空间。教师在准备微课素材时，一定要充分利用教材内容，这样不仅有利于学生对教材文章的理解，还有利于提高学生写作能力。另外，在具体实践中，教师还可以围绕课文内容，将与课文内容有关的各类素材进行整合，来设计微课，进而引导学生根据已有的知识积累及课文的理解等，发挥自己丰富的想象力，让学生进行仿写、续写或者改写等，从而切实提高学生自身写作能力。比如，教学人教版必修一《鸿门宴》时，我们可以运用微课展示与课文内容相关的图像：（1）巨鹿之战中，项羽破釜沉舟的英勇；（2）“鸿门宴”中，楚汉两方阵营上演故事情节一波三折的惊险；（3）霸王别姬、乌江自刎的场面的凄惨。然后引导学生将微课展示的上述画面与课文结合起来，对课文进行多维度的阅读理解。之后，课件展示写作任务，请学生从中选择一个认真完成：（1）发挥自己的想象力，从微课展示的三幅画面中任选一幅进行扩写，完成一篇600字左右的记叙文；（2）目睹项羽从破釜沉舟到自刎乌江的全过程，你想到了什么？以此为材料，写一篇600字左右的议论文。如此，在微课的导引下，既丰富了课文内容，加深了学生对课文的理解，又提高了他们的思辨能力和写作能力。

微课虽微，但它却是浓缩了的精华，带给我们一片广阔的教学天地。微课与语文教学中阅读与写作教学的有机融合，突破了传统常态教学的束缚，为我们开辟了一条新的途径，希望广大语文教师能够把学生喜闻乐见的微课更好地“融进”课堂，从而提高教学效率，圆满地完成教学任务。

参考文獻：

[1]冯尚财.浅谈微课在高中语文阅读教学中的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2017.

[2]温英.高中语文阅读教学与写作教学的结合[D].延安大学，2015.

注：此文系甘肃省“十二五”规划课题“中学语文微课设计中写作教学与阅读教学的有效结合研究”（课题立项号：GS[2015]GHB1011）成果系列论文。

编辑 赵飞飞