浅谈生命教育与高中历史的融合

毕传静

（吉林省珲春市第一高级中学）

摘 要：历史是高中人文教育的重要组成部分，新课改下的高中历史教育，并不只是為了让学生学习历史知识，还要求学生能以辩证性的历史思维来思考问题，提高他们分辨是非善恶的能力，树立正确的人生观和价值观。

关键词：高中历史；生命教育；珍惜生命

近些年来，因青少年的心理问题导致人身伤害的案例变得越来越多，青少年犯罪年龄越来越低龄化，学生自杀事件越来越频繁，这些问题的存在都表明了现在的高中生普遍存在一个问题——漠视生命。显然，对高中生进行生命教育已经迫在眉睫。历史教材是进行生命教育的重要资源，教师可以通过对历史人物、事件等的分析，提升学生的责任感与敢于承担的勇气，这是生命教育的基本要求。因此，在高中历史中融入生命教育，已然成为现代历史教育的发展趋势之一，教师必须让高中生在历史课堂中树立珍惜生命、珍惜时间、自强自主的意识，本文也从这三个层面讨论历史教学与生命教育的融合。

一、通过历史教学使高中生学会珍惜生命

每个人的生命都十分宝贵，然而现在的大多数高中生都是家庭中的“独苗”，这不可避免地导致他们过于自私自利，性格变得十分偏激、孤僻，再加上他们还没有走出青春期，所以他们总会做出行为过激的举动，做起事来从不考虑后果。这也是青少年犯罪率居高不下的最主要原因。高中历史教材中收录了很多惨烈的历史事件，比如南京大屠杀、旅顺大屠杀，还有日本侵华时所放的毒气等，都让我国损失惨重，横尸遍野。在这种时候，教师可以利用这些历史事件让学生学会珍惜生命，尊重每个生命。学生在学习“抗日战争”中日寇在南京屠杀30多万人之时，也被日本侵略军的残忍所震撼。很多学生都对日本侵略者恨之入骨，然后我让学生观看美国在广岛、长崎投下的原子弹照片。一开始，学生坚持认为应“以牙还牙，以眼还眼”。然后，我又展示了一些日本普通民众在战争时衣不蔽体、食不果腹的照片，学生的情绪渐渐平静下来，开始同情他们。趁此机会，我对学生说：“战争是国家之间的对抗，但是，我们不能因为日本帝国主义侵略我国，就对日本人抱有仇视之心，他们没有发动战争，也没有选择的权利。在战争中，这些日本民众也受到了伤害……”后来，学生在我的讲解下渐渐意识到，现实生活中，人与人之间应该相互尊重，也只有这样，才会有良好的人际关系，我们决不可因为一个人的缺点就忽视他所有的优点。

二、利用历史教材使高中生学会珍惜时间

每个人的生命都是宝贵的，同时每个人的生命都是有限的。我们如何才能在有限的生命内得到更多的成就，就在于我们是否能珍惜每一分每一秒。东汉张衡说过：“人生在勤，不索何获。”现在的大多数高中生从来没有为钱发过愁，甚至从小便学会了吃喝玩乐，从来不知道珍惜时间，也不知道勤奋刻苦。我们常说：“浪费时间就是浪费生命。”因此，使高中生学会珍惜时间，也是生命教育的一个重要组成部分。在工业革命中，日本的经济发展十分迅速，尤其是在第二次工业革命后，日本生产的轿车、电器等被世界各国广泛使用，由此造就了日本第二经济大国的地位。于是，我利用这个事例，为学生讲述了日本人珍惜时间、高效工作的案例，每个人都在自己的岗位上投入了全部的精力，并且充分利用每一分、每一秒。学生也对这种高效的工作状态有了新的认识，自觉树立了珍惜时间的意识。

三、利用历史教材使高中生学会自立自强

自立自强是一个成功人士的基本素质之一，现在的高中生受到父母无微不至的关爱，甚至是溺爱，导致他们的自立能力越来越差，遇到一点障碍就会萌生放弃的念头。因此，教师要利用历史教学使高中生学会自立自强，让学生通过一些身份卑微或者身残志坚的历史人物的成功案例学会如何突破重重困难，实现自己的梦想。学生对“罗斯福新政”并不陌生，也知道罗斯福是美国任期时间最长的总统，挽救了经济危机。然而，罗斯福却身有残疾，一生无法离开轮椅，是身残志坚的经典代表。于是，我让学生在课后搜集罗斯福的生平事迹，学习罗斯福“身残志不残”的精神，让学生敢于面对人生中的任何困难。

总而言之，在高中历史中融入生命教育，是提高国民素质的基本组成部分，对于培养出一批优秀的社会主义接班人有着十分积极的作用。教师要利用历史教学使高中生学会珍惜生命，了解生命的来之不易，行事要举止有度；教师要利用历史教学使高中生学会珍惜时间，培养其认真、刻苦的品质；教师要利用历史教学使高中生学会自立自强，展现强者风范，使每个学生都能成为成功的人才。

参考文献：

[1]范晓英.如何让历史课活起来：生命教育理念下历史学科教学策略的研究[J].中国科教创新导刊，2013（36）.

[2]林艳.生命教育理念下历史学科教学策略研究[J].亚太教育，2016（12）.

编辑 任 壮