突出生物概念图在高考复习中的作用

车寿德

（广东省高州中学）

摘 要：生物概念图是用来组织和表达知识的工具，其在高考复习中具有多种应用：如内容呈现工具、知识关联工具和协作学习工具等。概念图不仅能有效地帮助教师提高教学效率，更重要的是帮助学生组织和建构知识网络，充分拓展学生的自主学习空间，从而达到“教学相长”的效果。对于如何科学构建准确的生物概念图以及其在生物高考复习中的作用做了介绍，为在复习课梳理、题目巩固中巧妙运用概念图提供参考。

关键词：生物；概念图；学习工具；高考复习

一、什么是概念图

概念图是一种关于概念知识、思维过程或思维结果、系统结构、计划流程等的图形化呈现方式，能有效表示思考过程及知识的关联，引导学生进行意义建构的教学策略。它包括节点、连线、连接词和层次四个基本要素。节点是置于圆圈或方框中的概念，连线表示节点概念间的意义关系，连接词是置于连线上的两个概念之间的意义联系词，层次即将最抽象、涵盖面最广的概念称为关键概念并置于最顶层，涵盖面较小、较具体的概念称为一般概念，位于其次。以此类推，由此显示概念间的等级关系。

二、概念图的构建方法

1.列出概念：可借助教材章节目录及其各层次标题的指引，认真阅读相关知识，摸清脉络，再仔细推敲构建概念图中要应用的概念。

2.分析层级：把概念列出来之后，再对概念进行逐一分析，弄清它们之间的逻辑关系。

3.初拟草图：把最一般、最概括的概念（中心概念）置于顶层或中心，向下或四周辐射写出下一级的分级概念，直到最后层级。

4.建立连接：用连线把相关的概念连接起来，一般是相邻层级概念间的连接，也可建立交叉连接。

5.注上连接词：建立连接后，针对两个概念间的意义关系认真提炼出连接词，连接词必须是最概括、最简短的词语，最后标注在连线旁边。

6.反思与完善：对初建起来的草图进行回顾、梳理、完善和反思。

在構建概念图的过程中要求学生学会通过以下几步来绘制概念图：第一步找出概念，重点列出中心概念；第二步分好大致层次，罗列逻辑关系；第三步对层次之间的关系用恰当的关联词联系起来；第四步以中心概念辐射出其他概念，进一步完善概念图。

三、概念图在教学中的应用

高中生物教师通过绘制每节课或每个主题的概念图，能够更清晰地认识这节课或这个主题中的主要概念及其相互关系，在教学中更好地把握主次关系，不至于遗漏或曲解主要概念。在高考复习课教学中融入概念图教学有时可起到“一图胜千言”之功效，从而有效改变学生的认知方式，提高教学效率，促进教师的专业成长。

四、概念图在高考复习中的应用

1.有利于学生理解课本

在高中生物复习过程中，学生可以用概念图做课堂笔记或整理学习知识。教师可以用概念图帮助学生疏通课程内容，建构知识网络；帮助学生分析问题、理清思路。相对于文字说明的表达方式，概念图能提高概念教学的有效性，达到“课堂要训练学生的逻辑思维和概括能力”的要求。在高中生物复习教学中让学生用概念图来探究和标识概念间的逻辑关系，从而完成概念的有意义建构，有助于学生对概念的理解与把握，便于记忆。

2.有利于整合旧知识，强化知识系统

高考复习时，以构建概念图的形式来记忆一些知识点，制作知识网络，不但容易识记，而且有利于学生从整体上把握生物学知识。学生买回来的资料对每一章大多都有知识网络图，有的过于简单，有的过于繁琐，有的设计不利于学生的个性化复习。学生要想有效利用这些知识网络图，就必须对其进行加工，修改成适合自己思维方式的概念图。概念图的应用可以是总结概括章节内的内容，也可以概括章节间的内容。随着复习的加深，完全可以以某个概念为核心在全部高中生物学范围内进行概念图的构建，将知识整合起来。同时，概念图的绘制是修改、完善、交流的过程，通过小组分工与协作绘制概念图就是一种合作学习方式，不同学生、不同小组选取不同主题，关注不同概念是一种自主学习。学生自己构建概念图有利于体现新课改倡导的合作学习、自主学习理念。

3.有利于解决疑难问题，提高解题能力

在解决疑难问题的过程中，不能仅仅依靠老师讲解，有些问题难以理解，学生的自主思考和借鉴是关键。在平时的练习过程中，学生主动绘制概念图，参与知识的回顾与提炼过程，使知识点一目了然，可以达到灵活迁移知识的目的。尤其是某些考查内容较多的非选择题，整理出概念图解题就显得更加方便快捷。所以，概念图作为一种成熟的教学工具或策略，具有强大的生命力和实效性。概念图教学过程是复杂的，但对问题解决却是简单的。概念图作为学习、交流的重要工具，有利于学生知识的结构化和规范化，大大增强其分析及解决问题的能力。懂得运用概念图进行教与学不失为一个高效策略。

参考文献：

[1]刘画奇，张迎春.高中生物新课程与概念图教学：中学生物教学[J].陕西师范大学杂志社，2007（11）.

[2]沈恒丽.概念图在高中生物教学中的应用研究[D].广西师范大学，2013.

编辑 李建军