如何提高学生的英语阅读能力

周娟

（宁夏回族自治区吴忠市同心县人民政府教育督导室）

摘 要：英语是教育部为学生从小学三年级一直到高中都开设的学科，而且也是适用范围最广的语言，所以日益受到人们的普遍重视。中学英语课程标准中就有一项具体要求：就是一定要重视培养学生的英语阅读能力，目的在于为进一步学习和运用语言打好基础。英语阅读同样是中学生获得外语信息，参加外语实践活动的重要途径之一。

关键词：高中英语；提升；阅读能力

一、影响和制约英语閱读能力的因素

1.缺乏科学合理的阅读方法而制约了阅读能力

反思我们的日常英语阅读教学，主要是未能很好地处理知识与能力的关系。英语阅读教学在很大程度上仅停留在以文章作为语言实体的基础上，我们错误地把阅读课作为教授语法、句型的途径，重点放在了语法讲解分析、句子翻译，积累词汇等，忽略了从阅读文章所表达的信息。我们恰好忽视了对学生阅读的技巧和阅读能力的培养。实践证明，这种教学体系束缚了学生的英语思维和阅读能力的发展与提高。

2.不正常的阅读心理

无论干什么事情，心理因素是一个非常重要的因素，当一个人情绪处于紧张、焦虑、忧愁状态时，极易产生畏难心理，从而使阅读理解大打折扣。许多学生英语基础不是太好，更何况在初中阶段只学了一些浅显、极短的小短文，到了高中阶段突然接触到了较长的阅读篇幅，当然阅读起来就感到异常吃力，长期以往就会害怕阅读，就不愿在阅读上下功夫，不下功夫在阅读上，阅读问题也就越陷越深。

3.缺乏英美文化背景知识

语言是在特定的文化背景下产生的，每句英语用语都是在一定的交际情况下存在的，它存在于文化、社会生活、历史、风土人情等之中，所以一个学英语者缺乏了对这一方面知识的了解，就会导致一知半解或给阅读带来障碍。

二、培养学生良好的阅读能力的策略

1.教师要向学生传授快速阅读的技巧

（1）教学生扫描阅读法。课本中课文、课外阅读材料以及试卷中阅读理解等许多都是篇幅较长的，我们可以不必去认真读每一句，去抠每一单词的意思，而应整体阅读，利用主题句找出文眼。许多文章作者为了表达自己的写作意图，通常把中心放于文首，有时放于文尾。整篇文章采用扫描法就能抓住这些散落的主题句，再把它们串在一起，整篇文章的脉络、分总关系就非常清楚了。（2）通过上下文的关系进行猜词阅读法。在做英语阅读理解时，碰到生词总是难免的，此时千万不要心急，要有耐心。单词毕竟存在于句子之中，句子又存在于上下文之间，它们彼此有联系，我们何不利用这种关系来猜测单词意思。（3）变长句为短句。即使在我们母语中，如果句子较长我们都不好去理解，更何况英语，那我们怎样快速去弄懂呢？首先要进行句子剖析，长句变短句，一个句子主干只有主、谓、宾，其他都是枝叶部分，这些是可以砍掉的。这样整个句子就言简意赅，一目了然了。

2.要求学生将精读法与泛读法的结合运用

学生在精读中可以学到语音、语法、词汇等，也是获取英语知识的重要途径之一，但是它不是唯一途径。要训练阅读技能，培养阅读能力必须通过多渠道广泛阅读才能达到目的。课堂教学时间毕竟是非常有限的，我们必须要求学生充分利用课余时间，尽可能在阅读的“量”上进行一定的扩充，以便达到巩固精读中所学过的英语知识。

3.扩大词汇量

英语的词汇量非常大，且一次多用，同时英语以一词根加不同的词缀，能合成、转化生成不同的单词，我们要求扩大词汇量时不妨把构词结构教给学生。eg：fearful、fearless、fearsome，同时fear又有不同的词性。同时，利用阅读材料内容去记单词，词汇量的扩大有利于扫除阅读中不必要的拦路虎，有利于阅读能力的提高。

三、怎样进行阅读训练

1.树立正确的阅读观

正确的阅读观即正确的阅读心理，对阅读首先要有信心，相信自己能读好、读通，不要一看到阅读理解就浑身不舒服，精力疲乏，应静下心来按照阅读方法搜索有关信息。

2.利用教材来朗读

普通的学生英语知识获得来源就是课本，我们应该好好利用课本，早读时引导学生大量阅读课本。书读百遍，其义自见。既帮助记单词、词组，又帮助理解巩固课文。

3.课外补充阅读材料

当然，仅靠课本是不够的，要适当增加课外材料。在选材时，要依据阅读材料的深浅，开始时，不妨找一些故事叙述性文章，再找一些浅易说明文、议论文，要求painfully不长，生词量在1%左右，依阅读能力提高情况，可以递增一些生词量为2%、3%、5%左右的文章，这样长期下去，是有很大的益处的。

总之，培养学生英语阅读能力的过程是一个循序渐进的复杂过程。我们只有在具体的教学实践中，不断摸索，勇于探索，用科学的方法提高学生的阅读速度、阅读水平和综合理解能力，最终真正认识英语阅读的实质，掌握英语阅读的方法才是核心。

参考文献：

[1]黄苏萍.浅谈提高中学生英语阅读能力的方法[J].才智，2013（25）.

[2]张丽娜.如何提高中学生英语阅读能力[J].现代农村科技，2011（8）.

编辑 薄跃华