体验式教学在高中生物教学中的应用

邹彦宏

（贵州省六盘水市第二实验中学）

摘 要：体验式教学指的是教学过程中教师利用情境教学的方式为学生模拟教学内容，重现教学情境。在高中生物教学中，学生将会不断提升自己的学习能力，创造自我价值，培养创新能力。

关键词：体验式教学；生活体验；角色体验

体验式教学指的是教学过程中教师利用情境教学的方式为学生模拟教学内容，重现教学情境，并用这种方式吸引学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。体验式教学方法是提高学生自主学习能力的有效方式，强调学生在学习过程中的主体地位，重视学习过程中师生的情感交流。高中生物教学强调学生对知识内容的自我感悟和发现，体验式教学方法正好满足这一要求，值得在教学中进行探索和尝试。

一、体验式教学在高中生物教学中的运用

1.利用体验掌握生物基础原理

（1）通过生活体验感受生物基本知识

生物知识与每个人的生活联系十分紧密，教师很容易就可以将生物知识和学生日常生活联系在一起，使学生从这些生活现象中体会到生物知识的存在，帮助自己进行学习记忆。例如，在学习“渗透作用的原理”时，教师可以为学生提出这样一个问题：“家中买回来的新鲜蔬菜为什么在放置一段时间后都会变得萎蔫？我们应该怎样做才能保持它们的新鲜状态？”通过对这一问题的分析，学生明白了白细胞失水和吸水的原理，同时还掌握了产生渗透作用的条件。

（2）通过角色体验掌握生物现象

生物教学中，很多知识内容都是微观的，学生只能通过对抽象内容的理解提高自己学习生物知识的能力。但是，由于部分学生的思维能力较差，对知识的理解相对比较困难，为了解决这个问题，教师可以利用“角色扮演”的方式让部分学生模拟细胞等微观生物，用小品的形式表演生物现象。例如，遗传信息的复制是生物学习中的一个难点，教师可以让学生通过表演模仿复制的过程，使抽象的知识变得具体，帮助学生学习，加强他们对知识点的掌握程度。

2.利用体验培养学生实践能力

（1）体验生物知识发掘过程，培养学科思维能力

高中生物的学习过程中，教师可以加入一些生物学科历史，作为了解内容，让学生通过知识点发现的过程提高对学科的了解程度，培养学科思维能力。例如，在学习光合作用时，教师就可以为学生讲述“光合作用的发现史”，让学生通过发现史了解学习的思路。也可以利用一些纪录片、影视资料观看光合作用的发现过程，了解生物思维的基本过程，培养学科思维能力。

（2）体验生物实验活动，培养学科实践能力

生物课程是一门实验、研究型的课程，生物教学离不开实验。因此，生物教学中，教师可以让学生体验生物实验过程，进而掌握生物知识，培养学科实践能力。在实验过程中，学生要通过规范的实验操作和详细的记录得到正确的实验结论，并对自己的操作进行总结和反思，逐渐提高自己的生物水平。例如，在微生物发酵及其应用这一知识点的学习中，教师可以让学生亲自去尝试进行酸牛奶的制作，体验发酵过程。如果学生实验不成功，教师可以鼓励学生找到失败的原因，包括发酵的原材料、时间、条件等等，通过对比生物中的发酵条件，改变自己的实验方法再一次进行尝试。在这一过程中，学生不仅加深了对微生物发酵知识的掌握，还通过实践操作培养了生物实践能力，另外，不断改进自己实验的方式也培养了他们坚持不懈的精神态度。

（3）体验生物生态环境，培养学生生态观念

学习生物的一个重要目的是培养学生的生态观念，提升环境保護意识。因此，教师可以让学生去体验实际的生态环境，了解目前我国资源现状和各种生态问题，树立危机意识，从而培养他们的环保观念和节约资源的观念，为全民树立可持续发展观念打下基础。

二、体验式教学在高中生物教学应用中的注意事项

1.将真实生活作为主要的教学资源

体验式教学的过程中，教师让学生接触到的内容应尽量与学生的生活联系起来，以此让学生了解到生活与生物之间的密切联系，并让他们在生活中发现和体验生物知识。这种方式可以有效提高学生的学习兴趣，并提升他们在实际生活中利用生物知识解决实际问题的能力。

2.引导学生在体验过程中发现自我

体验式的教学方式充分尊重了学生的主体地位，并结合学生的学习兴趣，让他们在体验活动的过程中发现自我价值，并优化自身学习方式，提高生物学习能力。

体验式的教学方式能够让学生在快乐中学习，并将生物基础知识和实践操作有效融合在一起。在体验式的学习过程中，学生将会不断提升自己的学习能力，并丰富自己的生活，创造自我价值，培养创新能力，符合新课程教学的要求。

参考文献：

[1]刘馨.高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策[J].生物技术世界，2015（5）.

[2]张欣.新课程理念下高中生物教学的优化方法分析[J].生物技术世界，2014（10）.

编辑 赵飞飞endprint