高中历史小组合作学习开展的策略探析

马芳

（山东省泰安市新泰市汶城中学）

摘 要：在高中历史教学过程中，教师要充分借助教学改革的机会，加强小组合作学习，改善课堂教学模式，以小组合作的方式提高高中历史课堂教学的效率与质量。

关键词：高中历史；小组合作学习；策略

随着新课改的不断推行，高中历史如何从传统模式中革新，这是一个难题。虽有难度，但不是没有可能，笔者认为教学革新就是学习方式的改变，只要能激发学生的学习欲望，学生便能积极主动地参与到课堂教学中来，从被动的接受学习状态转变成主动的学习状态，从而成为课堂真正的主人。小组合作学习的推出是改变传统教学模式的有效途径。如何在高中历史课堂教学中开展小组合作学习，笔者结合当前的实际情况，发表一些自己的观点。

一、组建学习小组

既然要改变，首先需要考虑的是从哪里入手。要改变课堂模式，就要改变以往的学习模式，要让学生成为学习的主体，前提就是小组合作。因此，第一步就是要组建学习小组。教师要了解自己的学生，掌握学生的情况，同时还需要尊重学生，如学生个性、学生的领导组织能力、认知情况等等。初次组建学习小组，笔者认为分组之后给学生设计游戏活动，目的是让每一位学生充分发挥能力，从而根据组员的特点进行分工，让组员各司其职。然后，教师要让小组之间进行比赛，这样可以增强小组内部成员的凝聚力，同时也能进一步发挥每一位组员的特长。成功组建学习小组，才能为小组合作学习后续开展打下坚实的基础。

二、学习小组的具体应用

（一）调动学生的学习兴趣

传统的高中历史课堂，学生总有一个疑问：“历史书该怎么来看？为什么看一遍，还是记不住？”还有一些学生说：“我看了历史书，但是我不知道历史说了什么。”产生这些问题的原因主要是：第一，学生对历史并不感兴趣；第二，学生在阅读历史教科书时，方法不恰当；第三，教师的教学方法也有问题。基于传统教学模式的影响以及这三个因素的综合考虑，笔者认为要让学生积极主动地参与到课堂教学活动中来，激发学生学习的欲望。

例如，如何阅读历史教科书？阅读历史学生才能了解历史事件的时代背景，历史事件发生的原因，阅读历史要以积累为重点，以知识为基础。例如：在学习“鸦片战争”这部分历史知识时，在阅读的环节，教师给学生布置明确的任务，以小组为单位，小组长再给每一位组员分配任务。在阅读的过程中，A同学要负责找出历史人物（个人与群体）、空间观念；B同学要找出鸦片战争涉及哪些国家；C同学负责找出鸦片战争发生的具体时间、经过。然后，以小组组长为领导核心，大家合作分析鸦片战争中所涉及的各方面因素，如涉及国家有中国、英国。通过这样的一个过程，能够让小组成员明白合作分析的意义，也明白要了解鸦片战争，一定要从中国、英国两个方面入手。这样的做法还有一个好处是能够让学生了解历史知识结构的特征，明白历史阅读的重要性，掌握正确阅读历史的方法。

（二）循序渐进开展小组合作学习

在“初用”的过程中，每一个小组基本了解了本课学习的目标，通过小組合作能够对教材进行力所能及的解读。以“鸦片战争”为例，要循序渐进开展小组合作学习，需要小组组长通过其他渠道获得鸦片战争的相关资料，给组员进行分析与讲解，这些资料主要是给组员参考，组员持有不同意见的，大家可以一起讨论，而小组内部无法解决的问题，可以与其他小组合作或者请教老师。这个环节能够很好地培养学生的表达能力、创造能力、想象能力。每一节高中历史课堂，教师可以为学生留5分钟的思考时间，让小组组长组织成员进行一次“历史的反思”，让小组组长根据本课学习的内容进行一次思维整理，让小组成员持有自己的见解或者疑问，然后课堂后续教学中逐步解决这些疑问，以便加强学生对历史知识的印象。

（三）小组合作学习要从学情出发

高中历史课堂小组合作学习要从当前的学情出发，进行灵活的运用，针对学生的实际学习情况逐步调整教学策略。例如，学习“关于古代希腊”这部分历史知识时，根据教学任务来看，学生需要了解希腊的文明，了解希腊的城邦制度对希腊文明的具体影响以及希腊的自然地理环境，从而逐步掌握西方民主政治产生的具体原因。根据教学任务以及学生的学习实际情况，本课主题可以设计为“希腊公民的幸福生活”，小组任务是搜集书中对希腊城邦活动的具体描述，要求学生从“会堂、广场、集市剧院、法院、神庙等公众场所的活动的描述以及希腊人倾听演说、发表政见、参与表决、观看表演”等方面的描述，去感知分析希腊人幸福的条件是“神庙”。以这种方式来开展，不仅能够节约课堂的教学时间，也能提升课堂的教学效率。因此，教师要善于根据学情灵活调整小组合作学习的策略。

总之，小组合作学习能够体现学生的学习主体性，让学生成为课堂真正的主人，但是小组合作学习要根据实际情况灵活运用，不能成为课堂模式化的教学方式。小组合作学习要让学生从小组学习中感受合作的魅力，找到学习的乐趣，从而提高学生的综合素养。

参考文献：

[1]刘静静.新课改理念下高中历史课小组合作学习的应用研究[J].才智，2016（33）：3.

[2]宋佳航.小组合作学习在高中历史教学中的开展[J].中国校外教育，2016（S1）：411.

[3]邵淑华.浅谈高中历史教学的小组合作[J].读与写（教育教学刊），2016（6）：119，278.

编辑 赵飞飞endprint