运用现代信息技术，优化高中历史课堂教学

胡永波

（吉林省琿春市第一高级中学）

摘 要：信息技术与学科课程的结合，已成为当今教育教学改革的新起点。对其进行研究，对于学生创新精神与实践能力的发展和提升，以及信息时代人才的培养，有着重要的推动意义。所以，面对新课程教育改革在我国的深入实施和推进，将现代信息技术与历史教学以合理的方式融合在一起，对历史课堂教学进行优化、提升历史教学效果，是身为高中历史教师当前应重点关注和研究的话题。结合教学经验，对现代信息技术与高中历史课堂教学的有效融合进行阐述。

关键词：高中历史；现代信息技术；学习方式；重难点

高中历史学科所具有的过去性、唯一性等特点，决定了历史过程不可再现，学生不可能仅凭教师的语言讲解，就对教材上的历史知识有全面、准确、客观的把握，而现代信息技术则可充分利用自身所拥有的教学功能优势，打破传统教学工具在历史课程教学中的局限，使学生更好地理解和记忆历史知识，从而对历史课堂教学起到优化和促进作用，获得高效化的课堂教学效果。下面，我就结合自身教学经历，对现代信息技术在高中历史课堂教学中的有效运用谈些个人见解。

一、运用现代信息技术，转变学生的学习方式，使学生成为学习主人

现代信息技术具有强大的信息搜索功能和储存、分享功能，将其运用于历史课堂教学中，可以打破传统历史教学的单一模式，学生可以通过小组合作的方式，运用信息技术来自主建构历史知识体系，从而促使学生的被动学习方式发生极大转变，使学生由原来对知识的被动接受者转变为自主探究知识的主动者。

例如，在教授《中国近现代社会生活的变迁》这一课时，我们就可将全班学生分为三大组，要求这三个小组利用现代信息技术搜索与本课内容相关的资料信息，如第一组搜索与物质生活与习俗变迁的相关资料信息，第二组搜索与交通工具和通讯工具的进步相关的信息，第三组搜索与大众传媒的变迁相关的信息，每一组将搜集到的信息进行归纳、总结和整理，并制作成多媒体课件。课堂上，每组选出一名小组长，对本组课件上的内容进行讲解介绍，如此，便使学生传统的以被动者身份对历史知识进行死板接受和理解的方式发生转变，学生成为课堂学习活动的主人，充分发挥了学生的学习主观能动性，与此同时，学生通过亲自经历搜索信息、整理信息的过程，加深了对本课历史知识点的理解和记忆，而且印象深刻，起到了优化历史教学过程、提升学生学习效率的良好作用。

二、运用现代信息技术，突破历史教学重难点，增强学生的理解记忆

高中历史教材中的内容繁多，体系庞杂，且因年代久远、复杂抽象，对于学生而言十分陌生，单纯利用语言讲解描述的方式，难以将我们的观点表达清楚，导致学生无法对这些历史知识进行正确、深刻的理解和记忆。而现代信息技术，则因自身所具有的多媒体教学功能，能将抽象难懂的历史知识以形象直观的方式呈现出来，从而使这些知识点变得简单易懂，增强学生的感性认识，使学生对历史知识有更为全面、深刻的理解与感知。因此，在教授一些难以用语言讲解、解释清楚的历史重难点知识时，我们就可利用现代信息技术将其变得直观形象、简单易懂，如此，一方面可以给传统、枯燥、乏味的历史课堂注入一线生机和活力，充分激发学生的历史学习兴趣，另一方面可以增强学生对历史知识的理解记忆，使历史课堂教学效果得以优化。

例如，在学习《当今世界政治格局的多极化趋势》这一单元中“两极世界的形成”这一课时，尼克松出任美国总统后，将美国的战略由进攻转为防御，原因是什么？这一问题是学生较难理解的一个教学重点，如果我们仅仅运用口头语言的描述向学生解释这一问题，学生对于这一问题可能只会停留在浅层的理解阶段，并不能对其有深入的认识与感知，于是，我就借助现代信息技术，给学生播放了这样一段视频录像：山姆大叔（美国的绰号和拟人化形象）的左脚跨过太平洋直接伸向了越南，随着时间的推移，左脚在越南陷得越来越深；右脚则放在自己的国土上，然而，各种爆炸物的卡通图像分散在脚的周围，如日本市场竞争、经济危机、人民反战运动等等，于是，山姆大叔的脸部表情逐渐产生了变化，原来是平静安稳，而后变为痛苦狰狞。如此，通过利用多媒体技术给学生播放这段录像视频，使学生以直观形象的方式对美国战略由进攻转为防御的原因进行了感知和认识，高效解决了这一重难点知识。

综上所述，面对新课程教育改革在我国的深入实施和推进，我们要积极将现代信息技术与历史教学以合理的方式融合在一起，充分发挥其自身的教学功能优势，做到充分激发学生历史学习兴趣，使学生对历史学科产生强烈的学习动机，进而起到对历史课堂教学进行优化、提升历史教学效果的良好作用。

参考文献：

[1]杜鹃.信息技术与高中历史教学整合的理论与实践[D]. 东北师范大学，2008.

[2]王海燕.对信息技术与高中历史整合的思考[J].中国教育信息化，2010.

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