情景教学法在高中英语写作表达中的运用

吴俊秋

（贵州省遵义市第四中学）

摘 要：为了从根本上解决学生语言学习的问题，教师可以根据教学内容来创造生动的情景。语言是人类用于表达自我的工具，英语教学就是利用创设情景来展现语言含义，最终在交际中运用语言的。在高中英语写作教学中，教师往往忽视了真实情景下学生更多的语言表达的可能性，而是简单地布置写作任务、提供主题，让学生课后完成。情景的设置能让学生在写作的过程中有话可说，更能提高学生的写作欲望。以个人在写作中实际运用情景教学法为例，试图分析探究情景教学法在以后的高中英语写作中的存在意义与价值。

关键词：情景教学法；高中英语；写作；运用

《普通高中英语课程标准》指出：英语课程要改变传统的重视词汇语法的教学模式，强调课程应该要有益于全体学生，教学应当从学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用体验、实践、参与、协作与交流的学习方法和任务型教学途径，旨在通过教师创设的语言情景让学生提高综合运用语言的能力和自主学习能力，体会语法含义，为长久的学习奠定基础。

它还要求在高中英语写作课程教学中，写作材料选择应与学生水平相当；贴近学生生活；话题具体，目的明确；有趣味性和真实性。其中，话题的选择是学生是否有意愿写作的关键。

一、情景教学法

在教学过程中，教师采用情景教学法有目的地创造或者把学生引入真实的情景中，以帮助学生更好地理解教材。情景教学法的核心在于激发学生的情感。它通过采取方法创设学生熟知的场景，比如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等，将教学内容融入具体形象的情景中，这有助于学生在潜移默化中接受新的知识。

三、现阶段英语写作教学法

写作在英语各种测试中占有较大的比例，其中高考英语满分150中，占25分。作为一名高中英语教师，如何帮助学生提高写作表达能力以及提高自己的写作教学质量已成为亟待解决的问题。就现在的写作教学来讲，教师们普遍采取的方法有：过程式教学法、任务型教学法、开放型教学法、成果教学法、题材分析法等。在诸多的教学法中，个人认为教师应该更加关注话题的可述性，针对该话题，学生有没有实际的情感认知。特别是针对高一的学生来讲，在高一阶段激发他们写作的欲望，克服写作恐惧是大前提。

三、教学案例

根据新课程标准的要求和情景教学法的要点，笔者进行了一次高中英语写作情景教学法的尝试。

教學目标：（1）复习之前学过的关于食物的词汇和短语；（2）小组讨论作文大纲并分享；（3）课堂上完成书面表达；（4）评价和总结。

教学内容：（1）寻找可用的词汇和表达；（2）课堂完成书面表达。

我校师生在新区已经生活和学习了很长时间，为了满足广大师生的需求，我校食堂千喜鹤餐饮公司经理决定增设一个餐饮窗口，现向广大师生征集新窗口菜单。现请你从高中生健康饮食的角度写一封建议信，信件的开头已经给出。字数120词左右。内容应包括：列出菜单（2～4种菜），并陈述理由。

教学过程：

1.明确课堂任务

（1）学生关注食堂经理的通知。（2）教师发放书面表达要求。

2.讨论与发现

学生在教师指导下找出书中有用的词汇和表达。

3.设计大纲

（1）学生3～4人为一组，在教师的指导下讨论大纲；（2）邀请2～3名学生在黑板上书写他们的大纲，教师进行点评和修改。

4.写作

学生完成书面表达，教师给予帮助。

5.评价

教师挑选出两篇书面表达进行点评。根据教师的点评，学生表达意见。

在本次英语教学中，笔者首先以本校学生的实际生活情况为背景，设置了该写作题目。在话题讨论阶段，学生以小组为单位，讨论大纲，并提出自己的想法，课堂氛围活跃。在教师的指导下，学生以小组为单位说明了自己的写作大纲，并根据大纲进行写作。在写作过程中，不断有学生参与进来，甚至是平时上课不积极打瞌睡的学生也参与到写作中。就本堂课的教学来说，笔者成功地运用了情景教学法，以学生实际生活为例调动了学生的积极性。

情景教学法提倡为学生提供思维空问，使学生利用已有的经验，在相互交流中，建立新旧知识之间的联系，加深对知识的理解，创建完整的知识体系。在高中英语教学中，情景教学法的使用能够让学生在创设的情景中，体会和体验语言运用的魅力，激发学生表达的欲望和潜力，通过教师的基础知识的引导和结构的指导以及情感的鼓励，学生得到了自己和他人的肯定。总之，合理地使用情景教学法可以使教与学都更加生动，更能达到语言学习的目的。

参考文献：

[1]陈坚林.现代英语教学组织与管理[M].上海外语教育出版社，2000.

[2]王笃勤.小组合作学习行动研究[J].国外外语教学，2004（1）.

编辑 高 琼endprint